第九章问题解决与创造性

更新时间：2012-11-23 17:31:55 来源：|0

浏览

教师资格报名、考试、查分时间免费短信提醒

地区

北京
上海
天津
重庆
河北
山东
辽宁
黑龙江
吉林
甘肃
青海
河南
江苏
湖北
湖南
江西
浙江
广东
云南
福建
海南
山西
四川
陕西
贵州
安徽
广西
内蒙
西藏
新疆
宁夏

获取验证立即预约

请填写图片验证码后获取短信验证码

看不清楚，换张图片

免费获取短信验证码

　　1.问题――给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

　　2.问题解决――个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

　　3.功能固着――是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势，也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用货典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。

　　4.创造性――个体产生新奇独特的，有社会价值的产品的能力或特性。

　　5.发散思维――也叫求异思维，沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

　　6.问题解决的基本特点――①目的性(问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态) ②认知性(问题解决是通过内在的心理加工实现的) ③序列性(问题解决包含一系列的心理活动，即人之操作，如分析、联想、比较、推论等)

　　7.问题解决过程的四个阶段：①发现问题 ②理解问题 ③提出假设 ④检验假设

　　2013年全国各省市教师资格考试信息汇总

　　2012年教师资格考试辅导热招中

　　2012年教师资格考试多款套餐九折优惠

　　更多相关信息：教师资格频道教师资格论坛

　　8.影响问题解决的主要因素：①问题的特征 ②已有的知识经验 ③定势与功能固着 ④此外，个体的智力水平，性格特征，情绪状态，认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向与效果。

　　9.提高问题解决能力的方法：①提高学生知识储备的数量与质量 ②教授与训练解决问题的方法与策略 ③提供多种练习的机会 ④培养思考问题的习惯

　　10.创造性的特征：①流畅性 ②变通性 ③独创性

　　11.影响创造性的因素：①环境 ②智力 ③个性(个性的特征：A具有幽默感 B有抱负和强烈的动机 C能够容忍错误与模糊 D喜欢幻想 E具有强烈的好奇心 F具有独立性)

　　12.智力与创造性的关系：①低智商不可能具有创造性 ②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。 ③低创造性的智商水平可能高，也可能低。④高创造性者必须有高于一般水平的智商。

　　13.创造性的培养：①创设有利于创造性产生的适宜环境(创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改善考试制度与考试内容) ②注重创造性个性的塑造(保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性与创造精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样) ③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略(发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练)

　　14.头脑风暴训练的基本原则：①让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不做评价或判断。②鼓励标新立异，与众不同的观点。③以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善，④鼓励提出改进意见或补充意见。

　　2013年全国各省市教师资格考试信息汇总

　　2012年教师资格考试辅导热招中

　　2012年教师资格考试多款套餐九折优惠

　　更多相关信息：教师资格频道教师资格论坛

编辑推荐

分享到：编辑：环球网校

上一篇：第八章学习策略

下一篇：第十章态度与品德的形成

资料下载精选课程老师直播真题练习