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第九章 问题解决与创造性

更新时间:2012-11-23 17:31:55 来源:|0 浏览0收藏0

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  1.问题――给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

  2.问题解决――个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。

  3.功能固着――是一种定势,即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势,也就是说,当一个人熟悉了某种物体的常用货典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。

  4.创造性――个体产生新奇独特的,有社会价值的产品的能力或特性。

  5.发散思维――也叫求异思维,沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

  6.问题解决的基本特点――①目的性(问题解决具有明确的目的性,它总是要达到某个特定的目标状态) ②认知性(问题解决是通过内在的心理加工实现的) ③序列性(问题解决包含一系列的心理活动,即人之操作,如分析、联想、比较、推论等)

  7.问题解决过程的四个阶段:①发现问题 ②理解问题 ③提出假设 ④检验假设

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  8.影响问题解决的主要因素:①问题的特征 ②已有的知识经验 ③定势与功能固着 ④此外,个体的智力水平,性格特征,情绪状态,认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向与效果。

  9.提高问题解决能力的方法:①提高学生知识储备的数量与质量 ②教授与训练解决问题的方法与策略 ③提供多种练习的机会 ④培养思考问题的习惯

  10.创造性的特征:①流畅性 ②变通性 ③独创性

  11.影响创造性的因素:①环境 ②智力 ③个性(个性的特征:A具有幽默感 B有抱负和强烈的动机 C能够容忍错误与模糊 D喜欢幻想 E具有强烈的好奇心 F具有独立性)

  12.智力与创造性的关系:①低智商不可能具有创造性 ②高智商可能有高创造性,也可能有低创造性。 ③低创造性的智商水平可能高,也可能低。④高创造性者必须有高于一般水平的智商。

  13.创造性的培养:①创设有利于创造性产生的适宜环境(创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改善考试制度与考试内容) ②注重创造性个性的塑造(保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性与创造精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样) ③开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略(发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练)

  14.头脑风暴训练的基本原则:①让参与者畅所欲言,对所提出的方案暂不做评价或判断。②鼓励标新立异,与众不同的观点。③以获得方案的数量而非质量为目的,即鼓励多种想法,多多益善,④鼓励提出改进意见或补充意见。

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