2018年12月注册国际心理咨询师考前模拟五(2)

最新资讯:ACI注册国际心理咨询师报考答疑汇总

1.系统抽样要求(　　)。

A.目标总体有序可排

B.存在等级结构

C.目标总体无序可排

D.无等级结构存在

2.为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同老师对同一测验的判断可能的不一致，可采用的步骤是(　　)。

A.定义好测验内容的总体范围

B.编制双向细目表

C.制定评定量表来测量测验的整体效度

D.进行统计分析

3.(　　)是影响老年性生活的心理因素。

A.认知偏差

B.兴趣下降

C.人际关系问题

D.对衰老的恐惧

4.会谈中采用中性态度的作用是使求助者(　　)。

A.得到知己

B.感到轻松

C.敞开心扉

D.获得赞同

5.咨询中出现沉默的可能原因是(　　)。

A.求助者的个性原因

B.求助者的不信任感

C.咨询师缺乏会谈技巧

D.咨询师缺乏理论知识

6.认知行为矫正技术强调求助者必须(　　)。

A.打破行为的刻板定势

B.注意到他人行为的影响力

C.巩固行为的固有顺序

D.注意到自己的感受和行为

7.采用因素分析法编制的量表包括(　　)。

A.EPQ

B.16PF

C.MMPI

D.EPPS

8.MMP1-2增加的附加量表包括(　　)。

A.社会责任量表

B.A型行为

C.自我力量量表

D.麦氏酗酒量表

9.性的需要属于(　　)。

A.自然需要

B.生物需要

C.社会需要

D.获得性需要

10.关于概念，正确的说法包括(　　)。

A.是以词来标示和记载的

B.是思维活动借以进行的单元

C.是人脑对客观事物本质属性的反映

D.是对客观事物的整体反映

11.影响成就动机的因素主要包括(　　)。

A.目标的吸引力

B.风险与成败的主观概率

C.个体施展才干的机会

D.个体的情绪状态

12.霍夫兰德(C.Hovland)态度转变模型包含的要素有(　　)。

A.信息

B.背景

C.反馈

D.通道

13.青春期个体的思维特点主要表现为(　　)。

A.能够建立假设和检验假设

B.思维形式与思维内容分离

C.能够进行辨证思维

D.认识到解决问题的方法不只一个

14.影响人的心理活动强度的因素包括(　　)。

A.认识水平

B.生活经验

C.性格特征

D.事件性质、

15.任何测量都应该具备的要素是(　　)。

A.量表

B.参照点

C.等级

D.单位

16.如果两个复本的施测相隔一段时间，则其信度称为(　　)。

A.重测复本信度

B.重测信度

C.复本信度

D.稳定与等值系数

17.在处理初期印象和新资料之间的矛盾时，心理咨询师应该(　　)。

A.固守旧印象

B.按标准程序重新收集资料

C.尊重新资料

D.随时准备调整自己的看法

18.阻抗产生的主要原因包括(　　)。

A.成长带来某种痛苦

B.未满足的心理需求

C.咨询已经取得效果

D.功能性的行为失调

19.梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用认知应对训练，关注的是(　　)。

A.内部对话

B.自我陈述

C.自我形象

D.自我意识

20.在WAIS—RC中，属于知觉组织因素的分测验包括(　　)。

A.图片排列

B.图形拼凑

C.数字符号

D.数字广度

21.下列属于WISC—CR备用分测验的是(　　)。

A.背数

B.译码

C.迷津

D.积木

22.符合马斯洛需要层次理论的说法包括(　　)。

A.层次越高的需要出现越晚

B.层次越低的需要出现越晚

C.层次越低的需要力量越强

D.层次越高的需要力量越强

23.关于概念，正确的说法包括(　　)。

A.个体掌握概念的层次反映其思维发展水平

B.人工概念是人为制造的概念

C.概念的内涵越深，外延越窄

D.概念的内涵越浅，外延越窄

24.挫折一侵犯学说的要点包括(　　)。

A.人在受挫折后，一定会产生侵犯行为

B.侵犯强度同目标受阻强度呈正比

C.抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈正比

D.如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性则越小

25.模仿的意义主要包括(　　)。

A.是学习的基础

B.具有社会适应作用

C.可以促进群体形成

D.使人快乐

26.婴儿出生1～2天就有笑的反应，这属于(　　)。

A.自发性微笑

B.反射性微笑

C.社会性微笑

D.选择性微笑

27.进行心理干预时，心理咨询师应该观察和分析求助者(　　)。

A.症状的性质

B.已具备的中介系统

C.压力的来源

D.已掌握的知识体系

28.离差智商的优点是(　　)。

A.建立在统计学的基础之上

B.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置

C.是表示智力高低的一种较为理想的指标

D.以上描述都不对

29.选择测验应注意，所选测验必须(　　)。

A.适合主试者的要求

B.适合测量的目的

C.符合心理测量学的要求

D.适合施测者的职业道德要求

30.心理诊断的科学性可以从以下几个方面评定(　　)。

A.摄人性会谈制定的基本内容是否合理

B.各单项测定之间是否存在内在一致性

C.各单项测定是否都具有可比较的常模

D.心理诊断是否能够接受临床实践检验

31.心理咨询师的真诚，应该体现在(　　)。

A.以“真正的我”出现

B.表里如一地扮演专业角色

C.不把咨询过程看成例行公事

D.真实可信地置身于咨询关系之中

32.生物反馈疗法的适应症包括(　　)。

A.各种睡眠障碍者

B.急性期精神疾病患者

C.伴有紧张、焦虑的求助者

D.出现幻觉、妄想的求助者

33.关于MMP1，下列说法中正确的是(　　)。

A.包括566个自我报告形式的题目

B.量表中设置了20道重复的题目

C.施测方法中包括卡片式及手册式

D.为了临床诊断可仅做前399题

34.MMP1编码类型通常只考虑8个临床量表，其中包括(　　)。

A.Hs量表

B.Hy量表

C.Mf量表

D.Si量表

35.鉴别病理性抑郁与非病理性抑郁，主要根据(　　)。

A.症状

B.严重程度

C.病程

D.自杀观念

参考答案

1.CD【解析】略。

2.ABC【解析】内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同老师对同一测验的判断可能不一致，可采用如下几个步骤：1)定义好测验内容的总体范围，描述有关的知识与技能及所用材料的来源;2)编制双向细目表，确定内容和技能各自所占的比例，并由测验编制者确定各题所测的是何种内容与技能;3)制定评定量表来测量测验的整个效度，如测验包括的内容、技能、材料的重要程度、题目对内容的适用性等。由每位评判者在评定量表上做出判断，总估获得测验内容赦度的证据。

3.ABCD【解析】1)认知偏差，由于对老年期性的知识缺乏了解所致，如“在性的方面已消耗殆尽，无能为力”，或者有“老年无性”的想法：2)兴趣下降，双方彼此失去吸引力，或者一方对另一方失去兴趣。这可能是由于一方变得懒散，或者是多年来双方性生活形式过于单调机械，缺少变化;3)性态度老化，老年人在其性生理功能尚好时，却对性产生消极态度，表现出对性生活厌烦;4)对衰老的恐惧，有些老年人因患病而引起对衰老的恐惧，这种恐惧扩散到性的方面，从而表现为性无能;5)人际关系问题，如在互相信任、彼此尊重方面有问题，或者由于济原因产生矛盾。

4.ABC【解析】心理咨询师在与求助者会谈时，只能持一种非评判性态度，非评判性态度是使求助者感到轻松的重要因素，它可以使求助者无所顾忌，从而把内心世界展现在你面前。心理咨询师的态度必须是中性的，可以说：“你所谈的情况，从心理学角度完全可以理解”或“我十分理解你的情况(或心情)”，等等。“理解”是态度中最中性化的和非批判性的，它可以使求助者得到知己，但并非是支持者或反对者。从心理学角度，“理解”只说明对他的行为或情绪发生的规律或必然性有了肯定的看法，而对其社会效应和其他后果仍是一种保留态度。所以，这种表态既不破坏会谈气氛，又对后来的帮助指导留有余地。

5.ABC【解析】咨询时，有时会出现沉默。可能原因有：1)沉默的感觉来自于咨询师;2)咨询师缺乏面谈技巧;3)源于求助者的个性原因，比如比较内向、不善言谈，沉默是他与人交往的经常性方式，尤其在不熟悉的环境和人面前就更是如此;4)求助者的不信任感，由于求助者还不完全信任咨询师，而不把某些信息说出来或尚在犹豫中。

6.AD【解析】认知行为矫正技术是应对技能学习的程序，该技术关注的是求助者的自我言语表达的改变。梅肯鲍姆(MeiChenbaum，1977)认为一个人的自我陈述在很大程度上与别人的陈述一样能够影响个体的行为。CBM的一个基本前提是求助者必须注意自己是如何想的、感受的和行动的以及自己对别人的影响，这是行为改变的一个先决条件。要发生改变，求助者就需要打行为的刻板定势，这样才能在不同的情境中评价自己的行为(MeiChenbaum，1986)。

7.AB【解析】略。

8.ACD【解析】略。

9.AB【解析】略。

10.ABC【解析】概念是人脑对客观事物本质特性的反映，是以词来标示和记载的，是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。每一个概念都有它的内涵和外延。概念的内涵是指概念所包含的事物的本质属性，外延是指属于这个概念的个体，即概念所包含的范围。概念的内涵和外延之间是一种相反的关系。

11.ABC【解析】影响成就动机的因素有：1)目标的吸引力，目标的吸引力越大，个体主观能动性发挥的程度越大，成就动机越高;2)风险与成败的主观概率，很有把握的事与无获胜机会的事均不会激发高的成就动机;3)个体施展才干的机会，个体为实现目标，施展自己才干的机会越多，其成就动机就越强。

12.AB【解析】美国学者霍夫兰德等人提出了一个态度转变的模型，该模型认为，发生在接受者身上的态度转变，要涉及四个方面的要素。1)传递者：传递者是沟通信息的提供者，也是试图以一定的方式引导人们发生态度转变的劝导者;2)沟通信息：态度转变是接受者意识到自己的态度与外在的信息存在差异后发生的，沟通信息是态度转变的最直接的原因;3)接收者：也是态度转变的主体，一切说服的努力，只有为态度主体所接受，才能发挥作用;4)情境因素：沟通和说服是在一定背景中进行的，所处的情境不同，个体的情绪状态的差异，都会影响态度转变的效果。

13.AB【解析】青春期的思维发展水平达到皮亚杰所划分的形式运算阶段，这时已经能够脱离具体的物或情境用符号进行抽象思维。具体表现为：1)建立假设和检验假设的能力，这个时期思维者完全可以按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列抽象逻辑过程，达到解决问题的目的。使抽象逻辑思维的假设性得到了充分的发展;2)思维形式与思维内容分离，是指根据命题的逻辑形式在头脑中直接进行逻辑推理，使形式从内容中解放出来。该特点正是从青春期开始的逻辑思维的主要特点之一。

14.ABC【解析】人的心理活动强度是指对于精神刺激的抵抗能力。这种抵抗力，或者说心理活动强度，主要和人的认识水平有关。一个人对外部事件有充分理智的认识时，就可以相对地减弱刺激的强度。另外，人的生活经验、固有的性格特征、当时所处的环境条件以及神经系统的类型，也会影响到这种抵抗能力。

15.BD【解析】任何测量都应具备两个要素：1)参照点，要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点，参照点有两种，一种是绝对零点，例如测量轻重、长度等都以零点为参照点。这个零点的意义为“无”，表示什么都测不到。另一种是人定的参照点，即相对零点，例如海拔高度就是以海平面作为测量陆地高度的起点;2)单位，单位就是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量，好的单位必须具备两个条件，一为有确定的意义，即对同一单位，所有的人的理解意义要相同，不能出现不同的理解;二为有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。

16.AD【解析】略。

17.CD【解析】对初期印象和后来新资料之间的矛盾，假若处理不当，会影响诊断与咨询。社会心理学的研究表明，早期的印象，特别是不好的印象是很难改变的。这种早期印象的形成，受咨询师主观态度的影响很大，所以，如果有更符合客观实际的新资料与早期印象冲突时，咨询师必须尊重资料，不可固守自己的印象，咨询师应随时准备依据事实资料修正和调整自己的看法。

18.AD【解析】略。

19.AB【解析】梅鲍姆疗法在技能获得和复述阶段关注点是教给求助者各种行为和认知应对技术以应用于不同的压力情境。这一阶段包括一些直接行动，通过各种途径来做一些不同的事以减缓压力，以及学习躯体和心理放松方法。这一训练包括认知应对，通过学习，求助者认识到适应性与适应不良的行为都是与他们的内部对话联系的，他们获得和复述一种新的自我陈述。

20.AB【解析】略。

21.AC【解析】略。

22.AC【解析】略。

23.ABC【解析】概念是人脑对客观事物本质特性的反映，是以词来标示和记载的，是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。每一个概念都有它的内涵和外延。概念的内涵是指概念所包含的本质属性，外延是指属于这个概念的个体，即概念所包含的范围。概念的内涵和外延之间是一种相反的关系。概念有不同的层次，它们所概括的知识有浅有深，个体掌握概念是由浅到深的，个体掌握概念的层次反映了他的思维发展水平。因而，通过对个体掌握概念的研究，就能了解思维活动的规律。人工概念是人工制造的，对自然概念的模拟，由于人工概念只是模拟自然概念，它与实际生活有很大的距离，因此具有很大的局限性。

24.BCD【解析】挫折——侵犯学说最初由多拉德等人提出。他们认为“侵犯永远是挫折的一种后果”，“侵犯行为的发生，总是以挫折的存在条件”。该学说的要点是：1)侵犯强度同目标受阻强度呈正比例关系;2)抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度成正比例关系;3)如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性则越小;如果预期惩罚一定，则挫折越大，侵犯越可能发生。后来，许多学者对这一学说提出修正。米勒指出，挫折也可以产生侵犯以外的结果，并不一定引起侵犯，伯克威茨认为，挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态即愤怒，侵犯的发生还与情境中的侵犯线索有关，与侵犯有关的刺激物可能使侵犯得以加强。

25.ABC【解析】模仿的意义主要有以下三点：1)模仿是学习的基础，模仿是个体反映与再现他人行为最简单的形式，是掌握人际互动经验最简单的机制，也是个体学习的基础;2)适应作用，个体适应社会生活，模仿在其中占有重要位置，在个体发展早期，这种作用尤其突出。3)促进群体形成，模仿会使群体成员在态度、情感和行为上的一致性提高，增进群体凝聚力。

26.AB【解析】婴儿出生1～2天就有笑的反应，这种笑的反应是反射性的，而不是社会性微笑，是一种自发性微笑。

27.ABC【解析】略。

28.ABC【解析】离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数。离差智商建立在统计学的基础之上，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是的一种理想的指标。

29.BC【解析】选择测验必须注意两个方面：1)所选测验必须适合测量的目的;2)所选测验必须符合心理测量学的要求。

30.BCD【解析】一种心理诊断是否具有科学性质，可以从以下几方面评定：1)任何单项测定均应有可比较的常模，常模必须是通过信度和效度都靠得住的量表或测验做出的;2)诊断几乎无法根据一个单项测定而得出，它只能是对多项测定进行综合分析的结果，这就要求各单项测定之间必须有内在逻辑性。同时，测定结果与I临床症状应有相对一致性，为此，测定必须接受上述所谓内在逻辑性和相对一致性的检验：3)心理学各基础学科所验证了的规律是心理诊断方法的出发点，所以，心理诊断的提出和方法设计都应以各基础学科的规律和操作原则为依据4)心理诊断应接受临床实践的检验。

31.ACD【解析】真诚，是指在咨询过程中，咨询师以“真正的我”出现，没有防御式伪装，不把自己藏在专业角色后面，不带假面具，不是在扮演角色或例行公事，而是表里一致、真实可信地置身于与求助者的关系之中。但是，在表达真诚时也需要注意以下问题：1)真诚不等于说实话，咨询师表达真诚应遵循一个基本原则，即对求助者负责，有助于求助者成长，这一原则适用于整个咨询过程;2)真诚不是自我发泄，咨询师流露真情，表示真诚，其目的是为了帮助者，而不是为了宣泄自己的感情或宣传自己的主张;3)真诚应实事求是，咨询师应了解自己，承认并接受自己的不足，不可虚假;4)真诚应适度，即使是对求助者有利的真诚亦因人因时而异，要不然有些求助者会因咨询师太多的真诚而受不了，真诚应适度，如同对人热情要适度一样。

32.AC【解析】略。

33.ACD【解析】略。

34.AB【解析】略。

35.ABC【解析】略。