2017下半年高中生物教师资格面试真题第3批
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二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
教师展示提前准备好的鸡蛋，回顾细胞的结构。提问：用光学显微镜最容易观察到细胞的哪个结构?引出细胞核，继续提问：有人把细胞核比喻为“细胞的大脑”，细胞的“控制中心”，细胞核为什么能够成为细胞的“控制中心”呢?引发学生思考，从而引出新课，细胞核的结构。
(二)探究学习(系统讲解——强调核心)
1.展示关于细胞核的亚显微结构的挂图。
与学生共同观察挂图，并认识其中结构。包括：核膜、核孔、染色质、核仁。
2.通过课前查阅的资料以及教材，小组讨论总结细胞核各结构的特点及功能。
3.小组代表向全班展示交流的成果，教师总结并进行纠正，与学生一起再次总结各结构特点。
核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。
染色质：主要由DNA与蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。
核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。
核孔：实现核质之间频繁的物质交换与信息交流。
(三)巩固提升
利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片，作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。
(四)小结作业
1.学生总结本节所学。
2.完成细胞核模型的制作，并课后查阅资料，思考细胞核结构和功能的对应关系。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.请简述细胞核的功能。
【参考答案】
细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
2.本节课你采用的哪种导入方式?为什么这样导入?
【参考答案】
本节课我采用的是复习导入的方式，原因是在学生学习过细胞的结构，所以对于认识细胞核的结构还是比较有基础的，并且连续提问可以激起学生的学习兴趣，帮助学生更好的能够进入到课堂中。
二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境，设疑导入
教师播放图片：这张照片近期非常引人注目，对于这个照片上的动物及其相关的新闻事件，你能否用几句话简单地概括一下。
为什么一张“华南虎”照片的真假会引发那么大的争议?你怎么看待这个问题?
学生置于“知”与“不知”中，激发好奇心。教师引出课题“生物多样性的丧失”。
(二)探索新知，讨论归纳
教师讲解生物多样性及其三个层次：
这张图片既可以反应出不同生物有多样性，又反映出同一物种内部的多样性，比如虎，除了华南虎外，还有其它7个亚种。这反映了物种多样性，物种多样性是指动植物及微生物种类的丰富性。结合材料总结：材料反映了哪几个层次?
遗传多样性。
物种多样性。
生态系统的多样性。
【过渡引导提问】我国幅员辽阔，我们通过一段影片来看看，其中提到了几种生态类型：请大家带着问题来看影片，我国有哪些生态类型?中国又是生物多样性受到最严重威胁的国家之一。讨论分析受威胁的原因。
引导学生观看影片、结合教材内容，学生开始思考问题，通过讨论，得出结论。
学生归纳总结问题答案。
教师展示资料，请同学们据此推断一下导致华南虎灭绝的原因有哪些?
师生共同总结多样性受威胁的原因：生境被破坏、掠夺式的开发利用、环境污染。
【过渡引导提问】我国是世界上物种多样性最丰富的国家之一。有些野生的生物，它们离我们很遥远，它们有没有什么价值?(学生思考回答)
【多媒体展示生活图片】
展示图片，归纳总结生物多样性的价值。
展示图片，一个成熟的生态系统，间接价值：森林和草地，对水土的保持作用，湿地在蓄洪防旱、调节气候等方面的作用。
举例从当柴烧的三叉苦到知名的药物三九胃泰，直接价值：食用、药用和工业原料等实用意义的，以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的直接价值;尚不清楚的潜在价值。世界范围内人们越来越重视到这一点，每年的5月22日是生物多样性日!
(三)解决问题，巩固提升
【思考问题】据测算一棵生长50年的树，产生氧气的价值为31200美元，吸收有害气体、防止大气污染的价值为62500美元，涵养水源的价值为37500美元，为鸟类也为其他动物提供栖息繁衍场所的价值为31250美元，生产蛋白质价值为2500美元，花果和木材的价值为309.50美元。材料数据说明了_______________效益远大于_______________效益。
(四)课堂总结，作业拓展
总结：请同学们总结本节课所学的知识
作业：回去之后大家寻找一个实例，并用该节课的理论试着去分析。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.如何理解生物多样性?
【参考答案】
生物多样性，简单的说，就是生物及其生存环境的多样性;确切的说，生物多样性包括地球上所有的植物、动物和微生物及其所拥有的基因和各种各样的生态系统。
生物多样性主要包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。物种多样性是指生物种类的丰富程度，生物多样性最直观、最基本的认识就是物种多样性;遗传多样性是指物种种内基因组成的多样性;生态系统多样性是指生物所生存的生态环境类型的多样性。
2.你怎样理解生物科学素养?
【参考答案】
生物科学素养是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，是公民科学素养构成中重要的组成部分。高中生物核心素养是高中阶段的学生通过高中生物课程的学习，初步形成生命科学的核心素养，提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。
二、考题解析
【教学过程】
(一)设计情境，导入新课
出示2016年10月17日在酒泉卫星发射中心神舟十一号的发射图片，提问神州十一号携带蚕宝宝的原因，学生回答进行基因突变。教师提问，为什么在太空中能发生基因突变，基因突变产生的原因是什么，从而导入新课——《基因突变的原因和特点》。
(二)师生合作，讲授新课
1.基因突变的原因
教师引导学生将致癌因子和引起基因突变的因素联系起来。结合现实生活讲解引起基因突变的因素：介绍切尔诺贝利核电站核泄漏和日本原子弹爆炸的资料，介绍吸烟的危害，介绍亚硝胺和黄曲霉素。学生总结出基因突变的原因。
2.基因突变的特点
出示图片：棉花正常枝与短果枝;水稻高杆与矮秆;果蝇长翅与残翅;鸡的直羽与卷羽;人正常色觉与色盲;正常人与白化病。
教师提出问题，引导学生讨论回答。
(1)图片中有动物、植物还有人的例子，突变有什么特点?(普遍性：植物、动物和人都有可能发生基因突变。)
(2)基因突变发生在什么时期?哪些细胞发生基因突变?(随机性：基因突变可发生在生物个体发育的任何时期任何细胞中。)
(3)既然任何生物发育的任何时期都有可能发生突变，那是不是突变很容易发生?(低频性：基因突变的频率很低，同一种生物不同的基因突变频率也不一样。)
(4)基因突变对生物体究竟好不好?(多害少利性：有的不好，如白化病、色盲;有的好，如小麦矮秆能抗倒伏，微生物抗药性突变等。)
(5)能不能只让生物进行有利突变呢?(不行，不定向性：一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。)
教师总结基因突变的特点：普遍性，不定向性，随机性，低频性，多害少利性。让学生进行举例解释，巩固本节课所学。
(三)图文结合，巩固提升
学生合作，再次举出新的实例，说明基因突变的特点。
(四)总结课堂，作业拓展
小结：由学生总结本节课所学知识。
作业：可遗传变异中还有一种方式是基因重组，这又是怎样的变异方式呢?又有何特点呢?课下预习。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.请举出几个基因突变的实例?
【参考答案】
镰刀型细胞贫血症、21三体综合征、普通羊群中出现了短腿的安康羊以及太空椒等实例都是基因突变的结果。
例如镰刀型细胞贫血症，正常人的红细胞是圆饼状的，镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲的镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶性贫血，严重时会导致死亡，分子生物学的研究表明，镰刀型细胞贫血症是由基因突变引起的一种遗传病。
2.针对本节课，你采用的教学目标是什么?
【参考答案】
根据本节课内容，我设置了如下教学目标：
(1)概述基因突变产生原因并举例说明基因突变有普遍性、随机性、不定向性、自然突变频率低和多害少利等特点。
(2)收集资料并探究和讨论，实现自主学习和合作学习能力的提升。
(3)收集我国有关人工诱变的事例，培养探究、创新精神和爱国情怀。
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