2019年注册国际心理咨询师发展心理学模拟试题(6)

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情绪发展

【考点】

有许多研究表明，儿童的情绪调解能力与他们对刺激源的社会认知，以及对自己和他人情绪反应的理解或推测能力有关。还有研究发现，年幼儿童难以准确理解他人的悲痛，不幸，以致不能恰当地调解自己对这些情境的情绪反应，如他们在看到他人承受消极情绪时，自己却体验到了积极的情绪。

0-6个月：高分贝的噪音，突然而来的声响，身体陡然失去支撑;

6个月-1岁：一般意义上的陌生人和生疏的环境，浴盆和浴缸排水;

1-2岁：一般意义上的睡眠，和父母健康、受伤、排便;

2-5岁：害怕黑暗、孤独，想像中的怪兽、强盗、医生等

【复习题】

1.对于婴儿理解或解释成人面部表情的能力，心理学家称之为(B)

A 模式识别

B 社会性参照

C 心理理论

D 同化

参考解析：社会性参照 (Social referencing)：在不确定情境下，儿童从自己母亲(或其他熟悉者)那里搜寻情绪信息，而后再采取行动趋近或躲避。

2.引起婴儿怯生的陌生人的主要特点是(C)

A 人的身高

B 人的性别

C 人的脸部特征

D 人的年龄

参考解析：婴儿并不是对所有的陌生人都感到害怕。婴儿对陌生儿童显示了积极温和的反应。说明婴儿对陌生的成人感到害怕，再进一步研究发现，高矮大小不是原因，脸部特征才是重要的原因。

3.哈洛的恒河猴研究表明(B)对于个体发展的重要作用。

A 遗传

B 环境

C 教育

D 营养

参考解析：关于母爱剥夺的研究　这方面的研究以H.哈洛对恒河猴的假母的研究最为著名。他用两个人造母猴：一个是用金属做的，一个是用细毛布做的，对小猴进行实验。结果:小猴总是依恋后者。哈洛认为,小猴对母猴依恋的主要原因是温暖的皮毛的感觉(见彩图幼猴更依恋有毛布外罩的人造“母亲”、H.哈洛抱着幼猴，幼猴正看着它那钢丝制的“母亲”)。因此，母爱或对母亲的依恋不是天生的，而是与婴儿期的经验有关。

智力发展

【考点】

智力发展指个体智力在社会生活条件和教育的影响下，随年龄的增长而发生的有规律的变化。智力发展是整个心理发展的一个重要组成部分。儿童从出生到成熟的各个年龄阶段，智力的发展是一个连续的、按一定顺序发展的过程，发展的顺序是确定的，但每一发展阶段的发展速度并不完全相同，不同个体的各阶段的发展速度也不相同。如作为智力核心成分的思维能力， 就是按感知运动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的顺序发展的。人的认识能力在11、12岁以前发展较快，以后较慢，到20岁左右达到高峰，随后又保持这个高峰，35岁以后开始缓慢下降。

个体智力的发展不是等速的,一般是先快后慢,到了一定年龄则停止增长,随着人的衰老,智力开始下降

【复习题】

1.世界上第一个智力测验量表是由(D)编制的。

A 推孟

B 高尔顿

C 皮亚杰

D 比奈

参考解析：1905年，法国心理学家比奈及其助手西蒙联名发表了《诊断异常儿童智力的新方法》一文，由此，第一个智力量表比奈-西蒙(B-S量表)问世。

2.在描述人的聪明程度时，现在通常用的是(C)

A 智力年龄

B 比率智商

C 离差智商

D 情感智商

参考解析：离差智商：离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，其与传统的比率智商基本一致，韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。

3.目前最常用的韦克斯勒智力测验中，智力被分为(AB)智力

A 言语

B 操作

C 空间

D 人际

D情绪

4.在PASS模型中，智力活动的主要认知功能系统包括(BCD)

A 认知系统

B 注意唤醒系统

C 编码加工系统

D 计划系统

E 知觉系统

参考解析：何谓PASS模型?即“计划注意同时性加工继时性加工”(Planning-Attention-Simultaneous-Successive processing)这三级认知功能系统中所包含的四种认知过程的缩写。同时性加工和继时性加工是功能平行的两个认知过程。它们构成一个系统。注意系统又称注意唤醒(Arousal)系统。三个功能系统是分层级的。注意系统是基础，同时性加工继时性加工系统处于中间层次，计划系统为最高层次。三个系统的协调合作保证了一切智能活动的运行。

5、斯腾伯格提出的智力三元理论包括(ABD)

A、情境亚理论

B 经验亚理论

C 操作亚理论

D 成分亚理论

E 发展亚理论

参考解析：智力三元理论的主要观点如下：

①完备的智力理论应说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系、以及智力成分的外部作用。这构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。

②智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。这也是传统智力测验的重点内容。如找出词汇之间关系的能力，比如，“小猫与猫就象婴儿与”。

③智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。斯腾伯格等人考察了背景知识在智力活动中的作用，他们提出职业成就取决于是否拥有某些与工作本身有关的知识，但这些知识很少被人提到。

④智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。斯腾伯格认为，无论一个任务是相对新奇的还是已经熟知的，都能用来评估智力。

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