教师考试高频考点之幼儿攻击性行为分析

在实际的幼儿园教学中，幼儿的攻击性行为也是频繁并且普遍存在的，攻击性行为分为工具型攻击和敌意型攻击.所谓工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作.这类攻击本身不是为了给受攻击者造成身心伤害,而是被当作一种手段或工具,用以达到伤害以外的目的.敌意型攻击则是以人为指向的,采用嘲笑、骂人等言语指责,其根本目的是打击、伤害他人.研究发现,年龄较小的儿童以工具型攻击为主,年龄较大的孩子以敌意型攻击为主,表现为攻击行为的类型从"工具型"向"敌意型"的转化.

一、攻击性行为的影响因素

1.家庭的教养方式

有两种极端，第一种，有一些家长非常溺爱孩子，过于放任对孩子的教育。第二种，家长常常用暴力的手段解决问题，如果家长本人富于攻击性，经常使用家庭暴力，为孩子提供攻击行为的原型，更容易教会孩子的相应行为。

2.大众媒体与模仿

班杜拉通过一系列实验证明，攻击是观察学习的结果。由于儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，孩子很容易模仿其周围的人或影视镜头里人物的攻击性行为。而当电视进入每一个家庭后，幼儿每天用于看电视台的时间很多，电视中的暴力场面，无疑为幼儿提供了攻击样板，使幼儿不知不觉地模仿学习了攻击性行为。

3.社会认知的缺陷

具有攻击行为的孩子，往往对攻击行为的后果有一种错误的认知。在他们看来，攻击行为能有效地减少他人的挑逗、取笑和其他令人不愉快的行为。因此，他们倾向于利用攻击行为作为保护自己的常用手段

4.经验的积累和强化

在幼儿出现攻击性行为时，没有及时的被制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。对于那些被攻击的幼儿，所表现出来的一味忍让、消极躲避等应对行为，给予了攻击的孩子行为的强化，并且常常通过攻击行为得到好处也强化了幼儿攻击性行为的产生。

5.认知水平低，自制力差

幼儿期是社会性萌芽的时期，也是自我为中心的阶段，缺乏一些社会经验，孩子可能会不看场合不看时间，想干什么就干什么，不顾及别人的感受。并且孩子认知水平低，考虑事情往往以自我为中心，并没有理解大人所说的“打人是不对的道理”。

二、引导攻击性行为儿童的策略

1.通过移情训练，培养幼儿自我控制能力

教师要使幼儿知道攻击行为的危害性，可以通过角色扮演游戏，根据移情的训练，让幼儿体验到自己的攻击行为给他人带来的痛苦，促进孩子能够自觉的减少攻击性行为。在平时的角色游戏中，我们都是习惯于请个子比较大、力气强壮的孩子扮演“大灰狼”“老鹰”这样的角色，请文弱的幼儿扮演“小羊”“小鸡”的弱势群体。为了促进幼儿的移情，在角色游戏中，我们可以通过角色的换位，即让具有攻击性行为的幼儿扮演弱小者“小羊”，使其体验到被攻击的痛苦和无助，通过角色游戏中移情体验的训练，减少孩子的攻击性行为。在发生攻击性行为以后，引导孩子换位思考自己的行为，如果其他小朋友对你做了同样的事你会怎么想，怎么做。要让幼儿自己来判断自己的行为，认识到错误。

2.家园合作，引导家长正确的教养方式

现在独生子女的增多，都在家长的溺爱下长大，家长担心在幼儿园孩子被欺负，经常有家长教导孩子“谁打你就要打回去”作为被攻击孩子的家长要摆脱“被打还手”的心态，只会制造更多的攻击性行为。作为具有攻击性孩子的家长，首先要提高攻击性行为对孩子和社会有消极影响的认识，走出攻击性行为不算严重错误的认识误区。对于孩子出现的攻击性行为，可以通过夸大后果的方式讲明它的危害，并在孩子面前旗帜鲜明地表达对这一行为的反对态度。幼儿园应每隔一段时间举办家长会，帮助家长建立正确的育儿观念。还有的家长不要只忙于自己的事情，没有时间顾及孩子，忽略幼儿的攻击性行为。对于这样的家长，教师应该与家长经常交流，采取一致的教育措施，共同努力帮助幼儿矫正攻击性行为。

3.防止大众传媒的不良影响

影视特别是暴力影视剧，可能会使孩子学会一些攻击性行为，家长要深刻认识到它带来的危害性，，家长要尽量减少给孩子接触暴力电视的机会，消除环境的负面影响。家长可以多和孩子看一些教育意义的动画片，使幼儿潜移默化地感受并表现剧中人物的可爱、善良、勇敢向上、助人为乐等。

4.教师的活动创设

教师在创设活动的时候，尽量多的创设合作式的、小组活动，在互动中让幼儿体验到和同伴合作的乐趣，并且在区角或游戏时，提供数量多的同类的玩具，避免幼儿发生由玩具数量不够，争抢玩具而产生的攻击性行为的概率。并且在设置环境时，应给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间，防止幼儿因空间过分拥挤，引起无意的碰撞而造成冲突和摩擦。

5.运用评价的方式，引导孩子

幼儿的自我评价主要是受成人评价的影响，“老师说我是好孩子，我就是好孩子”教师在各种教育活动中，可以经常给幼儿以积极的评价，产生期望效应，帮助孩子形成良好的自我认识，发现每个孩子的优点，多用纵向的评价引导孩子。

6.组织多样化的活动

我们在学习游戏理论时有一种学说叫剩余精力说，孩子的攻击性心也可能是一种剩余精力的发泄，教师在组织游戏的时候可以组织多样化的活动，并且动静结合，有利于孩子的身心发展。在幼儿的自主活动时，不仅能满足他们好动的需要，让他们的多余精力得到充分的发泄，而且还能为幼儿不良情绪的渲泄提供了出路。有的幼儿上课时坐不住，喜欢乱动干扰别的小朋友就是幼儿“静”得太多，多余精力没有得到充分发泄。

攻击性行为一旦已经生成，那么矫正也是个循序渐进和坚持的过程。在引导的过程中还会遇到各种各样的困难：孩子年龄小，发展不稳定，有所好转时还会出现反复;家长的不重视以及不配合等等情况的发生。我们在答题的时候首先要根据材料中的案例进行分析，找到原因，根据原因以及材料的背景提供合理化的建议。

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