教师招聘笔试备考：程序教学模式

一、理论依据

程序教学模式的理论依据是斯金纳的操作性条件作用理论。

操作性条件作用理论是斯金纳借助“小白鼠迷箱实验”而进行的，迷箱的设计构造尽可能排除一切外部刺激。箱子内部只有一个杠杆和一个食物托盘，小白鼠可以在箱内自由活动，箱子外面有一个食物罐与杠杆相连，每当小白鼠主动做出碰杠杆的行为时，外面的食物罐中就会有一个食物丸掉到食物托盘上。在多次行为(碰杠杆)与刺激(食物丸)匹配出现后，导致小白鼠碰杠杆的次数增加，即：一个操作(自发反应)出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加;但已经形成了的操作，如果出现后不再有强化刺激尾随，则该操作以后出现的概率就减少，甚至消失。这就是操作性条件反射的基本过程。

由动物而推断人，斯金纳认为，人类的学习也是一种操作反应的强化过程。通过操作性强化，一个新的行为可以被学会。而要使教学获得成功的关键，就是要很精确地分析强化效果，并设计操纵这个过程的技术，建立一个特定的强化系列。也就是说，根据学习的目标，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。

二、基本原则

1.积极反应原则

传统教学主要是教师传授知识，学生被动地接受知识，很少有机会对教师提出的每个问题都作出反应。要改变这种消极的学习，就要求对每一单元的学习内容，都让学生作出积极反应。使学生通过选择、填空和输入答案等方式作出反应，以保持积极的学习动机。

2.小步子原则

小步子原则即把学习内容按其内在逻辑关系分割成许多细小的单元，并按一定的逻辑关系排列起来，形成程序化教材。斯金纳认为动物的复杂行为，可以用逐步接近的方法，掌握特点，步步强化，渐渐达到目的。他把这种塑造动物复杂行为的方法试用在人类学习方面，因而主张程序教材的步子要小。程序教材是一步一步呈现的，很容易被学生理解和接受，任何两个步子之间所增加的困难一般都是很小的。

3.及时反馈原则

斯金纳认为控制行为的最好方法就是精心安排强化。当学生的每一个反应都能够及时得到教师评价时，学习的效率就提高了。学生知道正确的答案可以得到表扬或奖励时，就会增强学习信心和保持学习的积极性，长此以往，对于塑造学生良好的行为将大有帮助。

4.自定步调原则

学生可以根据实际情况，制定出符合自己学习特点的进度和速度。这种方法完全以学生为中心，允许学生停下来回想一下而不受处分。学生自定学习步调，一方面使教学中个别差异的问题有可能获得一定程度的解决，另一方面，学生在学习过程中通过不断地强化得到了进一步学习的动力。

5.低错误率原则

在教学中应由浅入深，由己知到未知，使学生尽可能作出正确反应，将学习的错误率降到最低限度，提高学习效率。

五个基本原则是考试的重点，也是难点，考生要学会理解相关内容。

三、评价

程序教学模式让学生独立自主地参与学习，适应个别差异，在一定程度上体现了因材施教;采用小步子原则，学习内容化难为易，减轻了学生学习负担，能够让学生体验到一种学习的成就感，在一定程度上有利于调动学生学习的积极性、主动性。它的缺陷在于，只管学生学习的结果，不能判断学生理解的深浅和是否进行创造性思维;不适用于技能训练和艺术学科;缺少师生间、同学间的人际交往。

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