2013教师资格(中学)教育知识与能力全真预测试题(3)
2013教师资格(中学)教育知识与能力全真预测试题(3)答案
2013年教师资格考试(中学)教育知识与能力全真预测试题(3)
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共15小题,每小题2分,共30分)
1.“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教”出目( )。
A.《论语》
B.《中庸》
C.《大学》
D.《孟子》
2. 我国唐朝中央官学的“六学二馆”,鲜明地体现了封建社会教育的( )。
A.阶级性
B.等级性
C.传统性
D.垄断性
3. 我国教育目的的理论基础是( )。
A.素质教育
B.应试教育
C.马克思主义关于人的全面发展学说
D.著名学者的学说
4.从影响形式看,文化对教育的制约作用具有( )。
A.间接性
B.直接性
C.公开性
D.开放性
5.学生王林因不守纪律,又一次被带进办公室,当即受到班主任的训斥:“你又违反纪律了?”我跟你说了多少次?你的脸皮实在太厚!你把家长请来,当面说清楚,你到底准备怎么办。不然,从明天起,你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。从上面例子分析,你认为要使王林同学遵守纪律应采用的方法是( )。
A.说服教育
B.情感陶冶
C.榜样示范
D.实际锻炼
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6. 调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于( )。
A.1993年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》
B.1996年《全日制普通高级中学课程计划(试验)》
C.1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
D.1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》
7.个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了身心发展的( )特征。
A.不平衡性
B.顺序性
C.阶段性
D.个别差异性
B.班主任工作的重点是( )。
A.对学生进行思想品德教育
B.教育学生努力学习,完成学习任务
C.指导班委会工作
D.评定学生操行
9.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系,这种研究方法是( )。
A.个案法
B.实验法
C.调查法
D.观察法
10.学生阅读时常使用画重点线的策略,这是利用了知觉的哪一种基本特性?( )
A.选择性
B.理解性
C.整体性
D.恒常性
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11.一个较长的学习内容,首尾部分记忆效果好,中间部分遗忘较多,这是受下列哪种因素的干扰?( )
A.消退抑制和于扰抑制
B.倒摄抑制和干扰抑制
C.前摄抑制和消退抑制
D.前摄抑制和倒摄抑制
12.为了测量遗忘,艾宾浩斯设计了( )。
A.回忆法
B.再认法
C.重构法
D.节省法
13.学生学完英语单词后,教师要求他们课后立即背诵,第二天进行检查。这里所运用的复习规律是( )。
A.多感官参与
B.合理分配复习时间
C.复习方式的多样化
D.及时复习
14.心理辅导的基本目标是( )。
A.开发潜能
B.寻求发展
C.个案辅导
D.学会调适
15.按照布卢姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是()
A.综合
B.运用
C.评价
D.领会
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二、辨析题(判断正误,并说明理由。本大题共5小题,每小题4分,共20分)
1.教育目的即教育方针
2.中小学教育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。
3.知识获得的首要环节是知识直观。
4处罚法能消除不良行为,强化法能培养出新的适用行为。因此两者结合使用会更有效。
5按照加涅的学习分类观,苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色;从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体,这属于认知策略的学习。
三、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
1.如何培养创造性思维?
2.搞创造性者具有哪些个性特征?
3教学过程的基本特点表现在哪几个方面?
4简述政治对教学的制约作用。
5简述德语过程的规律。
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四、材料分析题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
1. 阅读下列材料,回答问题。
那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事,因为既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的学生,又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的学生。在观察中我发现,有个女学生很特别:性格孤僻,不敢与人正视,总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到,该生在初中时活泼、开朗,曾经担任过班上的宣传委员,学习名列前茅,尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中,她负责的黑板报名落孙山,遭到班主任三番五次的严厉批评,这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中,由于成绩不理想,班主任又旧话重提,并以“你做什么都不行”为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激,学习成绩每况愈下,并经常自责,整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔。 在安排班委的过程中,尽管我苦口婆心地动员、鼓励,但她执意拒绝担任宣传委员。为此,我有意将宣传委员的位置空缺,并宣布:“暂时没有发现合适人选,待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举,希望大家抓住这个机会。”在此后的日子里,我多次暗地里给她创造机会:把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示,并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用,作文也获得了学校的“新蕾奖”。我发现她渐渐变得开朗起来,愿意主动和同学交流了,也能听到她天真、爽朗的笑声了,不知不觉中她逐渐恢复了久违的自。第二个学期初,在全体同学的掌声中她“站”到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学。
问题:
结合材料分析因材施教教学原则的含义及其基本要求。
2.阅读下列材料,回答问题。
甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际,上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际,上课时不爱发言,学习不主动。
问题:
乙同学分别是什么气质类型?面对二者的不同表现,作为教师,如何使他们扬长避短?
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