2013年江西教师资格考试《中学教育心理学》最后押题卷

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　　8.针对个别学生的评价，且大多数资料是采用非正式方式收集的评价是(　)。

　　A.形成性评价

　　B.总结性评价

　　C.正式评价

　　D.非正式评价

　　9.在认知领域的教学目标中，(　) 是最低水平的认知学习结果。

　　A.知识

　　B.领会

　　C.应用

　　D.分析

　　10.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(　)的功能。

　　A.培养动机

　　B.激发需要

　　C.促进和维持

　　D.培养纪律

　　11.最重要和最良性的学习动力是(　)。

　　A.学习兴趣和教师的期待

　　B.学习兴趣和远大的理想

　　C.教师的期待和远大的理想

　　D.教师的期待和家长的期待

　　12.儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在(　)教养方式下形成的。

　　A.放纵型

　　B.专制型

　　C.民主型

　　D.自由型

　　13.学生的知识与学习同教师表达的清晰度(　)。

　　A.无关系

　　B.有负相关

　　C.有利有弊

　　D.有显著的相关

　　14.教育心理学的创始人是(　)。

　　A.冯特

　　B.桑代克

　　C.苛勒

　　D.华生

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　　15.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是(　)。

　　A.抽象思维

　　B.概括思维

　　C.形象思维

　　D.逻辑思维

　　16.要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的(　)。

　　A.获得

　　B.消退

　　C.泛化

　　D.分化

　　17.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是(　)。

　　A.学习需要

　　B.学习动机

　　C. 学习迁移

　　D.学习期待

　　18.根据迁移内容的不同抽象和概括水平可以将迁移划可分为(　)。

　　A.正迁移与负迁移

　　B.同化性迁移与顺应性迁移

　　C.水平迁移与垂直迁移

　　D.一般迁移与具体迁移

　　19.对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于(　)。

　　A.符号学习

　　B.概念学习

　　C.命题学习

　　D.上位学习

　　20.心智技能的对象具有(　)。

　　A.外显性

　　B.客观性

　　C.展开性

　　D.观念性

　　21.精细加工策略是一种(　)的记忆策略。

　　A.感知性

　　B.理解性

　　C.计划性

　　D.调节性

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　　22.“怎样培养学生的创新意识?”这样的问题属于(　)的问题。

　　A.有结构

　　B.无结构

　　C.一般性

　　D.认知性

　　23.在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于(　)形成时期。

　　A.情感

　　B.意志

　　C.个性

　　D.伦理

　　24.“功能固着”是由心理学家(　)提出来的。

　　A.邓克尔

　　B.陆钦斯

　　C.托兰斯

　　D.西蒙

　　25.教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择(　)。

　　A.发现学习

　　B.接受学习

　　C.合作学习

　　D.掌握学习

　　26.群体对每一个成员的吸引力是(　)。

　　A.群体凝聚力

　　B.群体压力

　　C.群体规范

　　D.群体舆论

　　27.学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观的评价是(　)。

　　A.配置性评价

　　B.诊断性评价

　　C.正式评价

　　D.非正式评价

　　28.老师型教师的课时计划简洁、灵活，以(　)为中心，并有预见性。

　　A.学生

　　B.教师

　　C.教材

　　D.教学思想

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　　29.注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于(　)。

　　A.民主式

　　B.专制式

　　C.监督式

　　D.参与式

　　30.用来测量一个行为样本的系统程序的是(　)。

　　A.评价

　　B.测量

　　C.测验

　　D.评估

　　二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题1.5分，共30分)

　　1.与新手比，老师具有的特征有(　)。

　　A.老师更能有效地组织信息

　　B.老师有丰富的知识经验说明其记忆容量大

　　C.老师善于运用直接推理的方式解决问题

　　D.老师能在更深的层面上表征问题

　　E.老师有更强的认知与自我监控能力

　　2.小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是(　)。

　　A.低级动机

　　B.高级动机

　　C.外在的学习动机

　　D.内部的学习动机

　　E.远景的间接性动机

　　3.奥苏伯尔认为原有认知结构的(　)特性始终影响着新的学习的获得与保持。

　　A.清晰性

　　B.稳定性

　　C.包容性

　　D.概括性

　　E.连贯性和可辨别性

　　4.学生对知识的内在加工过程包括(　)。

　　A.知识的获得

　　B.知识应用

　　C.知识巩固

　　D. 知识编码

　　E.知识提取

　　5.示范的有效性取决于许多因素，如(　)。

　　A.示范者的身份

　　B.示范的速度

　　C.示范的准确性

　　D.示范的过程

　　E.示范的时机

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　　6.常用的精细加工策略有(　)。

　　A.记忆术

　　B.做笔记

　　C.提问

　　D.列提纲

　　E.画关系图

　　7.经典性条件反射的基本规律有(　)。

　　A.获得与消退

　　B.正强化与负强化

　　C.逃避条件作用与回避条件作用

　　D.惩罚

　　E.刺激泛化与分化

　　8.一般认为，态度与品德的形成过程经历(　)三个阶段。

　　A.强迫

　　B.依从

　　C.反抗

　　D.认同

　　E.内化

　　9.睡眠障碍包括(　)。

　　A.失眠

　　B.过度嗜睡

　　C. 睡行症

　　D.夜惊

　　E.梦魇

　　10.陈述性记忆处理陈述性知识，如(　)。

　　A.字词

　　B.人名

　　C.时间

　　D.观念

　　E.怎样骑车

　　11.教学的物质环境包括(　)。

　　A.课堂自然条件

　　B.师生关系

　　C. 教学设施

　　D.上下级关系

　　E.空间布置

　　12.影响态度与品德学习的外部条件有(　)。

　　A.认知失调

　　B.家庭教养方式

　　C.定势

　　D.社会风气

　　E.同伴群体

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　　13.标准化成就测验的优越性有(　)。

　　A.客观性

　　B.主观性

　　C.计划性

　　D.随意性

　　E.可比性

　　14.焦虑症的表现是(　)。

　　A.紧张不安

　　B.忧心忡忡

　　C.集中注意困难

　　D.极端敏感

　　E.难以做决定

　　15.下列属于非正式测验的是(　)。

　　A.观察

　　B. 谈话

　　C.测验

　　D.问卷

　　E.案卷分析

　　16.对性格特征的差异分析一般从(　)方面进行。

　　A.对现实态度的性格特征

　　B. 性格的理智特征

　　C.性格的情绪特征

　　D.性格的社会特征

　　E.性格的意志特征

　　17.教学中可以借助(　)形式来表明对材料的领会。

　　A.转换

　　B.记忆

　　C.解释

　　D.分析

　　E. 推断

　　18.少年期的心理发展具有的特征有(　)。

　　A.具有半成熟、半幼稚的特点

　　B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾

　　C.抽象思维已占主导地位

　　D.道德认识与道德行为脱节

　　E.成人感产生，独立性强

　　19.学生学习的内容有(　)。

　　A.知识技能的掌握

　　B.学习策略的掌握

　　C.问题解决能力和创造性的发展

　　D.道德品质的培养

　　E.健康心理的培养

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　　20.动机的功能有(　)。

　　A.激活功能

　　B.选择功能

　　C.指向功能

　　D.控制功能

　　E.强化功能

　　三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)

　　1.中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。 (　)

　　2.技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。 (　)

　　3.元认知调节策略与监控策略无关。 (　)

　　4.漫无目的地幻想也可以看作问题解决。 (　)

　　5.自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。 (　)

　　6.采用掌握学习进行教学，学生的成绩是以在团体测验中的名次为依据的。 (　)

　　7.优秀学生没有问题行为。 ( )

　　8.课堂练习时，老师教师要求学生做作业时要安静，并把这看作课堂中最重要的事情。(　)

　　9.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。 (　)

　　10.中学生随着年龄增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。(　)

　　11.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。 (　)

　　12.特殊迁移的范围往往比一般迁移广。 (　)

　　13.实物直观一般比模象直观教学效果好。 (　)

　　14.在操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。(　)

　　15.元认知策略的三个方面是相对独立地工作的。 (　)

　　16.自动化的操作如穿衣，也可称得上是问题解决。 (　)

　　17.研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式没有关系。 (　)

　　18.健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。 (　)

　　19.对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的方法。 (　)

　　20.教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。 (　)

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　　四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题,每小题10分，共20分)

　　(一)

　　心理学家做了这样一个实验：从3个班中将成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围内。于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点：

　　1.分析他们在学业上失败的原因;

　　2.上课提问时，难度适当;

　　3.对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误;

　　4.鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。半年以后，这l8名同学学习大有进步，已经不再是差生了。

　　1.维纳归因理论中，可控的因素是(　)。

　　A.运气

　　B.工作难度

　　C.努力程度

　　D.能力

　　2.“上课提问时，难度适当”是指教学要符合学生的( )。

　　A.期望

　　B.最近发展区

　　C.思维发展

　　D.心理需要

　　3.对回答正确的学生进行鼓励，运用了(　)学习理论。

　　A.观察

　　B.强化

　　C.需要层次

　　D.成就目标

　　4.教师的期望对于学生的学习结果影响巨大，这种现象我们称之为(　)。

　　A.耶克斯一多德森定律

　　B.罗森塔尔效应

　　C.榜样效应

　　D.高原现象

　　(二)

　　初二一班的张小强不爱数学，他讨厌数学，甚至对数学恨之入骨。张小强为何如此讨厌数学?因为他考试总是不及格，而且数学老师经常用鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”

　　1.你赞成数学老师在张小强试卷上的评语吗?(　)

　　A.赞成

　　B.不赞成

　　C.无所谓

　　D.老师也是为小强好

　　2.张小强因为数学考试总是不及格而放弃学数学，我们在教育心理学中称之为(　)。

　　A.情绪失调

　　B.意志力薄弱

　　C.习得性无助

　　D.思维混乱

　　3.初中二年级的学生属于(　)。

　　A.童年期

　　B.少年期

　　C.青年期

　　D.幼儿期

　　4.结合案例及教育心理学的相关知识，下列说法合理的是(　)。

　　A.“小强，离开学校，数学也没什么用处，不用学。”

　　B.“小强，数学本身就比较难，学不会就不学。”

　　C.“小强，数学要较高的思维水平，你还达不到这个水平。”

　　D.“小强，你数学学得不好是因为你没有找到正确的方法和投入足够的时间，需要继续努力。”

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