2013年江西教师资格考试《小学教育心理学》最后押题卷

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　　8.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于(　　)。

　　A.并列结合学习

　　B.下位学习

　　C.上位学习

　　D.相关类属学习

　　9.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是(　　)。

　　A.过度学习

　　B.深度加工

　　C.组块化编码

　　D.及时复习

　　10.下列哪种学习策略属于元认识策略?(　　)

　　A.设置目标

　　B.列提纲

　　C.寻求同学帮助

　　D.做笔记

　　11.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的(　　)。

　　A.高原现象

　　B.倒摄抑制

　　C.生理极限

　　D.及时反馈

　　12.画线是阅读时常用的一种(　　)。

　　A.精细加工策略

　　B.复述策略

　　C.组织策略

　　D.资源管理策略

　　13.在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的(　　)。

　　A.反推法

　　B.算法式

　　C.简化法

　　D.类比法

　　14.某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于(　　)。

　　A.他律阶段

　　B.前习俗阶段

　　C.自律阶段

　　D.寻求认可取向阶段

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　　15.在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于(　　)。

　　A.参与式

　　B.监督式

　　C.放羊式

　　D.控制式

　　16.19世纪末，美国心理学家桑代克通过对(　　)的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。

　　A.动物

　　B.人类

　　C.学生

　　D.儿童

　　17.在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是(　　)。

　　A.教学过程

　　B.学习过程

　　C.评价过程

　　D.反思过程

　　18.下列(　　)属于程序性知识的学习。

　　A.认识定义的符号

　　B.熟练的运用定义

　　C.叙述定义的含义

　　D.背诵定义

　　19.教学应适应学生的“最近发展区”的观点是(　　)提出的。

　　A.皮亚杰

　　B.布鲁纳

　　C.维果斯基

　　D.埃里克森

　　20.根据埃里克森的人格发展阶段论，小学生人格发展的主要任务是(　　)。

　　A.发展勤奋感

　　B.培养主动性

　　C.形成亲密感

　　D.建立自我同一感

　　21.学生对自己认知能力的意识属于自我意识中的(　　)。

　　A.心理自我

　　B.生理自我

　　C.社会自我

　　D.理想自我

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　　22.(　　)不属于智力群体差异表现。

　　A.性别差异

　　B.年龄差异

　　C.种族差异

　　D.水平差异

　　23.下列现象中不属于学习的是(　　)。

　　A.杯弓蛇影

　　B.蜜蜂采蜜

　　C.儿童对成人的模仿

　　D.近墨者黑

　　24.语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于(　　)。

　　A.言语信息学习

　　B.动作技能学习

　　C.智慧技能学习

　　D.认知策略学习

　　25.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是(　　)。

　　A.连锁学习

　　B.概念学习

　　C.辨别学习

　　D.规则学习

　　26.学习源于对学习内容的兴趣而引发的学习动机，属于(　　)。

　　A.内部动机

　　B.外部动机

　　C.附属内驱力

　　D.自我提高内驱力

　　27.“闻一知十”属于学习中的(　　)现象。

　　A.定势

　　B.功能固着

　　C.迁移

　　D.创造性

　　28.创造性思维的核心是(　　)。

　　A.直觉思维

　　B.形象思维

　　C.发散思维

　　D.聚合思维

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　　29.采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是(　　)。

　　A.柯尔伯格

　　B.皮亚杰

　　C.埃里克森

　　D.班杜拉

　　30.“三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的(　　)。

　　A.社会助长

　　B.社会惰化

　　C.群体极化

　　D.从众

　　二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题1.5分，共30分)

　　1.教育心理学的研究对象是(　　)。

　　A.教师

　　B.学生

　　C.教学内容

　　D.教学媒体

　　E.教学环境

　　2.小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是(　　)。

　　A.抽象逻辑思维占主导

　　B.守恒

　　C.去自我中心

　　D.多向思维

　　E.思维的单向性

　　3.学习的本质属性是(　　)。

　　A.变化是持久的

　　B.变化既是外显的行为也是内部的心理结构

　　C.变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳

　　D.学习是经验的获得过程

　　E.变化不包括态度

　　4.影响问题解决的主观因素有(　　)。

　　A.知识经验

　　B.定势

　　C.认知水平与特性

　　D.人格特征

　　E.对问题的表征

　　5.如果希望有创造力，就必须具备哪些知识?(　　)

　　A.网络化的陈述性知识

　　B.相对自动化的技能

　　C.受意识控制的策略性知识

　　D.学科知识

　　E.科学知识

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　　6.学习策略包括(　　)。

　　A.认知策略

　　B.资源管理策略

　　C.计划策略

　　D.元认知策略

　　E.精细加工策略

　　7.品德的功能结构理论认为品德的构成部分是(　　)。

　　A.生成结构

　　B.定向结构

　　C.操作结构

　　D.反馈结构

　　E.激发结构

　　8.品德形成的内部条件包括(　　)。

　　A.认知发展水平

　　B.态度定势

　　C.同伴群体

　　D.社会风气

　　E.家庭教养方式

　　9.福勒和布朗将教师的成长分成了(　　)。

　　A.关注学生

　　B.关注生存

　　C.关注情境

　　D.关注学风

　　E.关注自身

　　10.教师的知识结构包括(　　)。

　　A.条件性知识

　　B.本体性知识

　　C.实践性知识

　　D.学科知识

　　E.相关学科知识

　　11.教师的教学能力包含的主要成分是(　　)。

　　A.教学操作能力

　　B.教学监控能力

　　C.教学认知能力

　　D.口语表达能力

　　E.感染力

　　12.判断一群人是否集体的标准是(　　)。

　　A.有共同的目标

　　B.有角色分配

　　C.有共同约定的行为规范

　　D.有很强的凝聚力

　　E.有系统的组织关系

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　　13.教学设计的原则是(　　)。

　　A.以学生为主体

　　B.灵活性

　　C.可操作性

　　D.以教师为主导

　　E.创新性

　　14.教学目标能够发挥应有的作用是有条件的，综合多个实验结果，我们认为教学目标有效的条件是(　　)。

　　A.学生对目标有意识

　　B.目标明确具体、数量适当

　　C.教师能够理解目标

　　D.教学目标能够回应教学过程

　　E.教学目标的评价是可操作的

　　15.分析教学对象主要是分析(　　)。

　　A.学生的起始能力

　　B.学生的生活背景

　　C.学生的学习态度与兴趣

　　D.学生的家庭背景

　　E.学生的年龄特征

　　16.教学中常用的评价方式有(　　)。

　　A.自主评价

　　B.互相评价

　　C.共同评价

　　D.个别评价

　　E.发展评价

　　17.个别化教学的主要方式有(　　)。

　　A.程序教学

　　B.探究教学

　　C.掌握学习

　　D.个别辅导

　　E.合作教学

　　18.陈述性知识的学习过程包括(　　)。

　　A.注意与预期

　　B.激活原有知识

　　C.选择性知觉

　　D.新旧知识相互作用

　　E.认知结构的重组

　　19.记忆性学习任务的特点是(　　)。

　　A.清晰

　　B.风险高

　　C.动机高

　　D.动机低

　　E.风险低

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　　20.优生与差生在知识水平上的区别主要表现在(　　)。

　　A.知识量

　　B.知识的理解程度

　　C.知识结构

　　D.知识的层次

　　E.智力的差别

　　三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或 “×”。每小题1分，共20分)

　　1.特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。 (　　)

　　2.在心理学中的个性或人格是同一概念。 (　　)

　　3.主题统觉测验属于问卷测验。 (　　)

　　4.“认知策略”是布鲁纳于l950年提出的。 (　　)

　　5.品行不良问题主要出现在青年期。 (　　)

　　6.知识的掌握和能力的发展不是同步的。 (　　)

　　7.具有非凡的记忆力可以称为天才。 (　　)

　　8.智力年龄的概念是比纳创造的。 (　　)

　　9.韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。 (　　)

　　10.头脑风暴法能有效地促进个体的发散性思维和创造力的发展。 (　　)

　　11.发展的顺序是不可逆的，也不能超越。 (　　)

　　12.同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。 (　　)

　　13.个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。 (　　)

　　14.在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。 (　　)

　　15.问题解决的关键环节是对问题的表征。 (　　)

　　16.马斯洛是人本主义学习理论的代表人物。 (　　)

　　17.在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。 (　　)

　　18.皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。 (　　)

　　19.桑代克认为学习是尝试错误的过程。 (　　)

　　20.多元智力理论中传统智力成分是语文和数学智力。 (　　)

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　　四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)

　　(一)

　　上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问： “你怎么不写拼音?”学生说： “老师，你也没有写拼音。”

　　1.在教育教学中，教师一般用红色笔批改作业，这能够体现知觉的(　　)。

　　A.选择性

　　B.理解性

　　C.恒常性

　　D.整体性

　　2.根据心理学的相关知识，老师用彩色粉笔写拼音，学生却没有看到，这可能是因为(　　)。

　　A.学生是色盲，教师不知道

　　B.彩色拼音与黑板没有形成鲜明对比色

　　c.学生不想写拼音找的借口

　　D.教师的拼音写错了

　　3.感知规律有哪些?(　　)

　　A.强度律

　　B.差异律

　　c.活动律

　　D.组合律

　　4.在教育教学中，应如何运用感知规律?(　　)

　　A.对于强度律，教师应突出强调那些低强度但重要的要素

　　B.对于差异律，教师应注意对象与背景的差异性

　　C.对于活动律，教师应注意以活动变化的形式呈现对象

　　D.对于组合律，教师应注重对教材的编排分段分节

　　(二)

　　心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级。心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：

　　1.分析他们在学业上失败的原因;

　　2.上课提问时，难度适当;

　　3.对回答I"1题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误;

　　4.鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。半年后，这18名同学的学习成绩大有进步，已经不再是差生了。

　　1.维纳归因理论中，可控的因素是(　　)。

　　A.运气

　　B.工作难度

　　C.努力程度

　　D.能力

　　2.“上课提问时，难度适当”是指教学要符合学生的(　　)。

　　A.期望

　　B.最近发展区

　　C.思维发展

　　D.心理需要

　　3.对回答正确的学生进行鼓励，运用了(　　)学习理论。

　　A.观察

　　B.强化

　　C.需要层次

　　D.成就目标

　　4.教师的期望对于学生的学习结果影响巨大，这种现象我们称之为(　　)。

　　A.耶克斯一多德森定律

　　B.罗森塔尔效应

　　C.榜样效应

　　D.高原现象

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