教师资格小学心理学复习资料：记忆策略

更新时间：2013-07-30 22:04:19 来源：|0

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摘要环球网校教师资格频道小编整理了教师资格小学心理学复习资料：记忆策略资料，供您参考学习，您的满意是我不懈的追求！环球网校顺祝您考试成功！

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　　第四章小学生知识和技能的掌握

　　四、论述题

　　1、影响小学生概念学习的因素

　　一、小学生个体的本身因素。1、年龄和年级2、智力3、经验。小学生的概念学习有明显的认知直观性，需要有具体的经验作支持。二、概念本身的因素。1、概念类别。学习具体概念比学习抽象概念容易。2、概念的属性。小学生容易掌握明晰性强的概念。三、教师教学与辅导因素。1、多用变式。多用变式有利于突出关键特征，排除无关特征。2、多用比较。比较则是从方法学的角度促进概念学习。比较是理解的基础，在教学和辅导中，将概念实例的有关特征和无关特征进行比较，就能使学生很快地理解和掌握概念。3、使用肯定实例和否定实例。教师在讲解概念时，不但要多用变式，也就是使用肯定实例突出关键信息，还要使用否定实例加以鉴定。

　　2、记忆策略

　　1、复习。保持性复述和整合性复述。整合性复述是将要复述的材料加以组织，与其他的信息联系起来，在深层次上加工整合，到达更多的理解，所以，这种复述的反复进行更有利于知识的保持。教师应该根据这种规律安排复习时间。让学习进行及时的复习。复习应适量。

　　2、积极的遗忘。奥苏泊尔他认为遗忘的原因是知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程。这是一种积极的遗忘。在学习过程中表现为学生忘记了作为例证的事实与细节，记住的是概括性高的概念与原理。这种遗忘所失去的是细节，对学习没有实质性的损失。教师应该指导学生通过概括和总结的方法，整理所学习的知识，发挥积极遗忘的作用，提高学习效率。

　　3、过度学习。过度学习是指对学习的材料达到能背诵的程度之后，再继续学习，增加学习的次数，达到熟记不忘的程度。学习量的1.5倍为最好。

　　精细加工。学习材料把它们重新编码，分类组织，纳入过去的知识结构之中，建立多样联系，形成新的信息编码。

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