2014年教师资格小学《教育心理学》模拟题(六)

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　　2014年教师资格小学《教育心理学》模拟测试题

2014年教师资格小学《教育心理学》模拟题(六)

　　一、填空题

　　1.元认知策略是于：1976年由__________提出来的，它由三个部分组成，即__________、元认知体验和__________。

　　【答案】弗拉维尔 元认知知识 元认知控制

　　2.成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：__________和__________。

　　【答案】追求成功的动机 避免失败的动机

　　3.儿童多动综合征是一种以__________、__________和好冲动为主要特征的综合性障碍。

　　【答案】注意缺陷 活动过度

　　4.具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的__________。

　　【答案】心理规律

　　5.性别的个别差异表现在性格特征差异和__________差异两个方面。

　　【答案】性格类型

　　6.从迁移产生的方向看，迁移可分为__________和__________。前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。

　　【答案】顺向迁移 逆向迁移

　　7.最有利于学习效果提高的动机水平为__________的动机水平。

　　【答案】中等程度

　　8.学习的熟练程度达到__________时，记忆效果最好。

　　【答案】150%

　　9.班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、__________和__________。

　　【答案】替代强化 自我强化

　　10.儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于__________学习。

　　【答案】上位

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　　二、选择题

　　1.目标是最高水平的认知学习结果。

　　A.应用

　　B.分析

　　C.综合

　　D.评价

　　【答案】D。

　　解析：因为它要求超越原先的内容，并需要基予准确标准的价值判断。

　　2.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有的功能。

　　A.培养动机

　　B.激发需要

　　C.促进和维持

　　D.培养纪律

　　【答案】C。

　　解析：根据对课堂管理的解释，应选C。

　　3.影响态度和品德学习的外部条件，不包括

　　A.家庭教养方式

　　B.道德认知

　　C.社会风气

　　D.同伴群体

　　【答案】B。

　　解析：影响态度与品德学习的外部条件包括：家庭教养方式、社会风气和同伴群体。

　　4.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的

　　A.信息加工

　　B.智力活动

　　C.信息输入

　　D.心理变化

　　【答案】D。

　　解析：根据认知学习理论，在教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。

　　5.下列能够促进创造力发展的是

　　A.发散思维

　　B.聚合思维

　　C.具体形象思维

　　D.抽象逻辑思维

　　【答案】A。

　　解析：发散思维能够促进创造力发展。

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　　6.小学生的主导活动是

　　A.游戏

　　B.运动

　　C.工作

　　D.学习

　　【答案】D。

　　解析：小学生的主导活动是学习。

　　7.人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的

　　A.精加工策略

　　B.多重编码

　　C.过度学习

　　D.人为增加线索

　　【答案】A。

　　解析：人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的精加工策略。

　　8.技能学习最基本的条件是

　　A.讲解

　　B.示范

　　C.练习

　　D.反馈

　　【答案】C。

　　解析：技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。

　　9.学校教育互动系统中的三个核心因素为

　　A.教师、学生、学校

　　B.教、学、环境

　　C.教师、学生、课程

　　D.教师、学生、领导

　　【答案】B。

　　解析：学校教育互动系统中的三个核心因素为教、学、环境。

　　10.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是

　　A.客观性原则

　　B.系统性原则

　　C.教育性原则

　　D.发展性原则

　　【答案】B。

　　解析：系统性原则是指运用分析与综合的方法看待事物内部关联的观点，是教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则。

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　　11.最佳学习效果的过度学习程度需达到

　　A.50%

　　B.50%～100%

　　C.100%

　　D.100%～150%

　　【答案】B。

　　解析：当过度学习达到中等偏上的水平，学习效果可以实现最佳。

　　12.心理活动对一定对象的指向和集中，叫做

　　A.知觉

　　B.记忆

　　C.注意

　　D.思维

　　【答案】C。

　　解析：注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。

　　13.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是

　　A.多维思维

　　B.思维的可逆性

　　C.具体逻辑推理

　　D.守恒观念形成

　　【答案】D。

　　解析：根据皮亚杰理论，守恒观念的形成是儿童发展到具体运算阶段的标志。

　　14.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是

　　A.不同的学习结果

　　B.学习层次的高低

　　C.学习情境的简繁

　　D.学习水平的优劣

　　【答案】A。

　　解析：加涅根据不同的学习结果，把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和运动技能的学习五种类型。

　　15.在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供

　　A.比较

　　B.变式

　　C.正例与反例

　　D.概括

　　【答案】C。

　　解析：麻雀是鸟的正例，鸡和蝙蝠是反例。

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　　16.不属于心智技能的是

　　A.阅读

　　B.吹拉弹唱

　　C.运算

　　D.记忆

　　【答案】B。

　　解析：吹拉弹唱属于操作技能。

　　【答案】A。

　　解析：扩散思维是指面对问题沿着多方面思考、产生出多种设想或答案的思维方式。它又称为发散思维、辐射思维、求异思维或多向思维等。

　　17.小学生品德发展的关键年龄是

　　A.6岁

　　B.7岁

　　C.8岁

　　D.9岁

　　【答案】D。

　　解析：皮亚杰道德发展阶段表明，5岁～8岁属于他律阶段，9岁为儿童道德发展的关键期。

　　18.心理辅导的基本目标是

　　A.开发潜能

　　B.寻求发展

　　C.个案辅导

　　D.学会调适

　　【答案】D。

　　解析：学会调适是心理辅导的基本目标。

　　19.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是

　　A.信度

　　B.效度

　　C.区分度

　　D.难度

　　【答案】B。

　　解析：效度指的是测量的准确性，即一个测验能够达到其所要测量目的的程度。

　　20.以下说法中，错误的为

　　A.与新教师相比，老师教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性

　　B.老师教师有完善的维持学生注意力的方法

　　C.老师教师往往较注意课堂的细节

　　D.老师教师具有丰富的教学策略

　　【答案】C。

　　解析：在注意课堂细节方面，老师教师和新教师并没有明显的区别。

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　　三、简答题

　　1.如何培养儿童的记忆能力?

　　【答案要点】(1)增强儿童识记的目的性、积极性。

　　(2)教会儿童识记的方法。

　　(3)合理组织复习。

　　(4)掌握一些回忆的策略。

　　2.简述埃里克森的人格发展阶段理论。

　　【答案要点】埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成。

　　(1)基本的信任感对基本的不信任感(1.5岁以前);

　　(2)自主感对羞耻感与怀疑(1.5岁～3岁);

　　(3)勤奋感对自卑感(3岁～6、7岁);

　　(4)主动感对内疚感(6、7岁～l2岁);

　　(5)自我同一性对角色混乱(12岁～l8岁);

　　(6)友爱亲密对孤独(18岁～30岁);

　　(7)繁殖对停滞(30岁～60岁);

　　(8)完美无憾对悲观绝望(60岁以后)。

　　3.简述奥苏贝尔意义学习产生的条件。

　　【答案要点】(1)主观条件：学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构;学习者必须具有积极学习的倾向性;学习者的主动活动。

　　(2)客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。

　　4.简述影响问题解决的主要因素。

　　【答案要点】(1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势与功能固着。

　　(4)原型启发与联想。(5)情感与动机状态。(6)个性因素。

　　5.如何运用复述策略?

　　【答案要点】(1)利用随意识记和有意识记。(2)多种感官参与。(3)复习形式多样化。(4)画线。

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　　四、论述题

　　1.试述如何培养学生的良好态度与品德。

　　【答案要点】(1)有效的说服。(2)树立良好榜样。

　　(3)利用群体约定。(4)价值辨析。

　　(5)给予恰当的奖励与惩罚。

　　2.结合小学生的实际学习情况，谈谈促进学习策略教学的有效措施。

　　【答案要点】

　　(1)指导教学模式

　　指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。

　　(2)程序化训练模式

　　程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。

　　(3)完形训练模式

　　完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

　　(4)交互式教学模式

　　交互式教学主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会材料的内容，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。

　　(5)合作学习模式

　　在这种学习活动中，两个学生一组，当一个学生主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。

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