2014年河南小学《教育心理学》知识考点:个别差异与因材施教

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　　2014年河南省小学《教育心理学》知识考点汇总

　　第四节 个别差异与因材施教

　　一、学生的认知差弄及其教育含义

　　认知过程是指学生借以获得信息、作出计划和解决问题的心理过程。该过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。

　　(一)认知方式差异

　　认知疗式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

　　1.场独立与场依存

　　场独立和场依存这两个概念最初来源于威特金对知觉的研究。具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰;在认知方面独立于他们的周围背景。

　　2.沉思型与冲动型

　　3.辐台型与发散型(理解)

　　(二)智力差异

　　1.智力与智力测量

　　智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ。该套量表仍采用智商的概念，但这里的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的，称为离差智商。

　　2.智力的差异

　　由于智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果。

　　大量的研究表明，IQ超过140的人属于天才，他们在人口中不到1%。

　　群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等等。

　　(三)认知差异的教育含义

　　认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。

　　教师应根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该刨设适应学生认知的教学组织形式;其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化;最后，运用适应认知差异的教学手段。(简答)

　　二、学生的性格差异及其教育含义

　　(一)性格的概念

　　指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人格的恢心。

　　(二)性格的差异

　　1.性格的特征差异(理解)

　　从以下四个方面进行分析的：一是对现实态度的性格特征。二是性格的理智特征。三是性格的情绪特征。四是性格的意志特征。

　　2.性格的类型差异

　　依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为外倾型与内倾型两类。

　　依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型。

　　根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。

　　(三)性格差异的教育含义

　　性格影响学生的学习方式.同时也作为动力因素影响学习的速度和质量。

　　三、特殊儿童的心理与教育

　　(一)特殊儿童的概念(略)

　　(二)特殊儿童的类型

　　1.智力超常儿童

　　智力超常儿童是指智商超过140的儿童。

　　2.弱智儿重

　　弱智儿童通常是指智商低于70的儿童。

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