教师招聘面试教学设计之导入环节

　　【摘要】在教师招聘面试中，试讲和说课是较为常见的考察形式。在这两种考察形式中，均包含对教师教学设计能力的考察。一般来说，教学设计可以分为导入、新授、巩固提高和小结作业四个部分。人们常说“良好的开端是成功的一半”，“导入”作为教学设计的开端，其重要性可想而知。尤其在试讲中，一个恰如其分的导入，往往能为自己的面试成绩增色不少，也就是我们常说的“首因效应”。那么，在教学设计中我们常用的导入方法有哪些呢?在设计导入时需要注意哪些问题呢?在这里，小编和大家一起分享常见的导入方法及注意事项。

　　一、常见的导入方法

　　一般来说，在化学中常见的导入方法有温故知新法、实验法和设置情境法。

　　(一)温故知新法

　　温故知新，顾名思义，就是用以前学过的旧知识，引出要学的新知识。在用这种导入方法时一定要注意新旧知识之间的关联性，现在我们以人教版高中化学必修一《氧化还原反应》为例来看。

　　教师引导：现在请同学们回忆一下初中我们学过的知识：什么是氧化反应?什么是还原反应?大家能不能举出几个具体的实例呢?

　　学生回答：物质与氧气发生的反应就是氧化反应，不如木炭、硫、铁丝与氧气的反应;碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铁的反应都属于还原反应。

　　教师总结：同学们刚才提到了碳还原氧化铜，现在大家请看大屏幕上碳还原氧化铜的化学方程式：

在这个反应中，氧化铜失去氧变成铜，发生了还原反应。进一步分析，我们发现，在这个反应中碳得到了氧变成了二氧化碳，发生了氧化反应，由此可知，氧化反应与还原反应是同时发生的，我们就把这样的反应称为氧化还原反应。这节课我们就一起深入学习一下氧化还原反应。

 

　　(二)实验法

　　实验导入，又可以称为魔术导入。即用一个简单有趣的小实验引起学生兴趣，吸引学生注意力，从而顺利展开本节课。我们以初中化学《燃烧与灭火》为例来看。

　　教师引导：同学们，你们认为，如果手绢被火点着以后会怎样?

　　学生回答：会被烧坏/被烧黑了……

　　教师引导：那好，现在我给大家变一个魔术，叫做“烧不坏的手绢”。大家注意观察出现的现象。

　　教师演示实验：烧不坏的手绢

　　学生回答：虽然手绢被点燃了，但是手绢并没有被烧坏，为什么呢?(疑惑……)

　　教师总结：手绢像是被点着了，但其实是我事先洒在上面的酒精在燃烧，手绢的布料并没有开始燃烧。大家想不想弄清楚为什么会是这样呢?通过今天的学习，我们就可以解开其中的奥秘。今天我们就来学习燃烧与灭火这节课。

　　(三)设置情境法

　　所谓设置情境法，就是通过某种方式，创设出一个具体的情境，让学生身临其境，吸引学生注意力，顺利展开本节课。那么，我们如何去创设情境呢?如果你的语言很有感染力，那么我们可以通过教师语言描述来创设情境，比如说讲故事，教师通过声情并茂的故事，将学生带入特定的情境中，顺利展开本节课。另外，还可以用多媒体辅助方法，请学生现场模拟情境等，这些都是设置情境的方式。我们以人教版高中化学必修一《硫和氮的氧化物》为例来看。

　　教师设置情境：同学们，现在请大家跟我看一份材料。1952年，英国伦敦发生了重大的空气烟雾污染事件，5天内有4000多人死亡，两个月内又有8000多人死去，经过人们的查证，罪魁祸首是燃煤排放的烟尘和二氧化硫。

　　由此我们可知，二氧化硫是一种严重的大气污染物，但是同时它也是一种重要的化工原料，那么如何在保护我们自身健康的基础上合理利用二氧化硫呢?

　　同学回答：需要了解二氧化硫的性质。

　　教师总结：同学们说的对，为了更好地利用二氧化硫，我们需要充分了解它的性质。这节课我们就一起来学硫的氧化物的性质——
 

　　二、导入注意事项

　　通过前面几个导入的案例，我们可以看出，在设计导入时，我们首先要做到导入内容与新授课内容的关联性要强;其次，在导入本节内容或者本节标题时，过渡要自然，避免新授内容显得突兀的情况发生。一般来说，面试试讲时间为10分钟左右，所以，我们的导入时间不宜过长。另外，在导入设计环节一定要注意语言的简洁性，这样我们所设计的导入就能够吸引学生注意力，引起学生兴趣，从而提高课堂的效果。

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