教师资格证认定初中语文说课稿:海燕(3)
《海燕》是篇意蕴很丰富的文章,我们必须深入研读。为了突破教学重点难点,我结合教学目标,设计了以下两步:
第一步:自主学习:
1、 教师引导学生跳读文本,用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句
并进行自主品析,进而归纳出海燕的性格特点,体会本文用词的准确。在此过程中,教师可有的放矢,适时点拨,如:准确的用词(“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、恰当的修辞(比喻、拟人、反复等)。性格特点(勇猛矫健,英勇无畏,充满自信等)从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。
2、 插播一段反映列宁领导的俄国第一次大革命的短片,意在交代时代背景,让学
生准确理解海燕的象征意义,进而领会无产阶级先驱者的战斗精神,从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。
第二步:合作探究:教师先要求学生研读文本,采用合作讨论法完成下面的思考题。在学生初步讨论的基础上再明确答案。
思考题:
1、暴风雨到来前海面景象有何变化?这是什么描写?作用何在?
2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟?
3、文章采用了象征的手法,作者对不同形象赋予了不同的意义,请找出文中相应的描写,联系时代背景,想想它们各象征了什么?
4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?为什么用它作全诗的结束语?
5、文章题目是《海燕》,请你根据自己的理解替作者拟定一个副标题。
设计说明:《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。此环节正是在教师的引领下,让学生经历了走进文本、品味文本、感悟文本的过程。
第四环节:拓展实践。
《语文课程标准》指出:在语文教学中,应着重培养学生的语文实践能力。这种“实践能力”,不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸,还应该包括知识向能力的转化。为了达到这个目的,我设计了几种练习,具体步骤如下:
第一步:想:引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事,进而让学生抛开时代背景,赋予“海燕”新时期新的象征意义。
第二步:说:请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说:《海燕》美在——?(提示:准确生动的用词、灵活多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……)
第三步:写:播放一段动物世界,让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。(提示:可以抓住动物的姿态、动作等进行直接刻画,也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。)
此环节时间可灵活运用,时间充足就课堂写作,否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。
设计说明:为了延伸拓展课堂教学的内容,在领会“海燕”精神的内涵后,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义,培养积极乐观的人生态度。同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。
五、说反思
新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本,还学生大量的课堂活动时间,通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动,把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标,最终突破教学重点和难点。
我的说课到此结束,谢谢指导。
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