中学生的心理发展与教育复习(2)
更新时间：2011-02-09 23:37:30
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第二节 中学生的认知发展
一、认知发展的阶段理论
瑞士儿童心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：
(一)感觉运动阶段(0～2岁)
(二)前运算阶段(2～7岁)
这个阶段儿童的思维有如下主要特征：
1.单维思维(即思维的片面性)
2.思维的不可逆性
3.自我中心
(三)具体运算阶段(7～11岁)
这个阶段的儿童的思维主要有如下特征：
1.多维思维
2.思维的可逆性
3.去自我中心
4.具体逻辑推理
(四)形武运算阶段(11～15岁)
二、认知发展阶段与教学的关系
(一)认知发展阶段制约教学的内容与方法
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。所以，各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知发展水平，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。
(二)教学促进学生的认知发展
大量的研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教学内容和方法得当，系统的学校教学一定可以起到加速认知发展的作用。
(三)最近发展区
前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平。一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
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