2016教师招聘常见简答题之教育心理学一

　　【摘要】奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。更多内容见环球网校教师招聘考试频道整的《2016教师招聘常见简答题之教育心理学》，想了解最新的教师招聘信息，请锁定环球网校教师招聘考试频道。

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　　1.简述元认知知识的主要内容。

　　环球网校整理的参考答案：元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，是人们获得与认知活动有关的那部分知识。它大致可分为人、作业和策略三方面的知识：

　　①关于人的知识：主要是指学生可能获得的有关将人类视为认知加工者时，具有什么特征的信息和知识;

　　②关于作业的知识：是指对作业性质和不同作业需要不同的认知水平这两个方面的知识;

　　③关于策略的知识：是指学生认识到的进行认知活动存在的策略、各种策略的优缺点、应用条件以及不同认知任务使用什么策略最有效等方面的知识。

　　2.请简述教一学过程的四种变量。

　　环球网校整理的参考答案：

　　①教学内容②学生特点③教师特点④教学环境

　　3.简述小学生记忆的特点。

　　环球网校整理的参考答案：①由无意识记占优势到有意识记成为主要的记忆方式。

　　②由机械识记占优势到意义识记逐渐占有重要地位。

　　③具体形象记忆仍占有主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。

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　　环球网校友情提：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。如果您在此过程中遇到任何疑问，请登录环球网校教师招聘频道和教师招聘论坛，查询了解相关信息。如果觉得这篇文章对您有所帮助，可以手动Ctrl+D收藏，方便查阅。小编及时更新相关资讯，欢迎持续关注。以上是小编为大家推荐的2016教师招聘常见简答题之教育心理学相关信息。

　　【摘要】奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。更多内容见环球网校教师招聘考试频道整的《2016教师招聘常见简答题之教育心理学》，想了解最新的教师招聘信息，请锁定环球网校教师招聘考试频道。

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　　4.简述小学生自我评价的特点。

　　环球网校整理的参考答案：①从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，评价的独立性随年级而增高。

　　②从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。

　　③开始出现对内心品质进行评价的初步倾向，但抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。

　　④整个小学时期，学生的自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。

　　⑤小学生自我评价的稳定性逐渐加强。此外，小学生自我体验的发展与自我评价的发展具有很高的一致性。

　　5.简述儿童社会性认知发展的一般趋势。

　　环球网校整理的参考答案：①从表面到内部;

　　②从简单到复杂，从单方面到多方面、多维度地看问题;

　　③从呆板到灵活的思维;

　　④从具体思维到抽象思维;

　　⑤从弥散性的、间断性的思维到系统的、有组织的、综合的思维。

　　6.简述奥苏贝尔所指出的学校情景中成就动机的几种内驱力。

　　环球网校整理的参考答案：①奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

　　②认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。

　　③自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

　　④附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。自我提高和附属的内驱力都不直接指向学习任务本身，是一种间接的学习需要，属于外部动机。认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

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