广东珠海教师招聘笔试真题汇总

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　　一、单项选择题(本大题共15小题，每题2分，共30分)在下列每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。

　　1.容量平均值约为7个组块的记忆是( B )

　　A.瞬时记忆

　　B.短时记忆

　　C.形象记忆

　　D.动作记忆

　　2.国民教育制度的核心是( A )

　　A.学校教育制度

　　B.社区教育制度

　　C.终身教育制度

　　D.职业教育制度

　　3.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是( A　)的体现。

　　A.道德感

　　B.美感

　　C.理智感

　　D.热爱感

　　4.关于师生关系，“教师中心论”的代表人物是( C )

　　A.卢梭

　　B.杜威

　　C.赫尔巴特

　　D.布鲁纳

　　5.下列说法中，体现行为主义学派观点的是( C )

　　A.人的心理具有整体性

　　B.人有自我实现的倾向

　　C.学习就是刺激和反应间的联结

　　D.人的心理是一个信息加工系统

　　6.新课程改革的基本理念是( A )

　　A.以学生发展为本

　　B.培养学生的实践能力

　　C.切实减轻学生的学习负担

　　D.提高课堂教学效率

　　7.鲁班因茅草划破手这一事件引发思考而发明了锯，这类创造活动的心理影响机制主要是( D )

　　A.功能固着

　　B.迁移

　　C.定势

　　D.原型启发

　　8.根据经典性条件作用论，铃声也能引发的狗的唾液分泌反应，则铃声是( B )

　　A.中性刺激

　　B.条件刺激

　　C.无条件刺激

　　D.操作行为

　　9.学校实现教育目的的基本途径是( B )

　　A.德育

　　B.教学

　　C.考试

　　D.学生管理

　　10.高中生为了考上大学，成为国家有用人才而刻苦学习，这是人的( C )的具体表现。

　　A.能力

　　B.品质

　　C.意志

　　D.气质

　　11.能在短时间内使学生获得大量系统的科学知识的教学方法是( C )

　　A.谈话法

　　B.讨论法

　　C.讲授法

　　D.练习法

　　11.能在短时间内使学生获得大量系统的科学知识的教学方法是( C )

　　A.谈话法

　　B.讨论法

　　C.讲授法

　　D.练习法

　　12.对类似但不相同的条件刺激作出不同反应的是( A )的过程。

　　A.刺激分化

　　B.刺激泛化

　　C.获得

　　D.消退

　　13.德育的实质是( C )

　　A.完善学生的道德认识

　　B.培养学生的道德情感

　　C.将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德

　　D.强化学生的道德行为

　　14.盲人失去视觉，通过实践活动反而使听觉比正常人更敏锐，这是( D )

　　A.感觉对比

　　B.感觉适应

　　C.联觉

　　D.感觉补偿

　　15.义务教育实行___________领导， ___________ 统筹规划实施， ___________ 为主的管理体制。( A )

　　A.国务院，省、自治区、直辖市人民政府，县级人民政府

　　B.省、自治区、直辖市人民政府，县级人民政府，乡级人民政府

　　C.国务院，省、自治区，直辖市人民政府

　　D.省、自治区，直辖市人民政府，县级人民政府

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　　二、名词解释(本大题共4小题，每题4分，共16分)

　　1.启发式策略

　　答：启发式策略是根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。

　　2.心理发展

　　答：心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。

　　3.依法执教

　　答：依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使自己的教育教学活动法制化和规范化。

　　4.陶冶教育法

　　答：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

　　三、简答题(本大题共4小题，每题5分，共20分)

　　1.简述思维的类型。

　　答：(1)根据思维发展水平的不同，可以分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维;(2)根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维;(3)根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维;(4)根据思维的创造程度，可分为常规思维和创造思维。

　　2.简述教学过程的结构。

　　答：(1)激发学习动机;(2)领会知识;(3)巩固知识;(4)运用知识;(5)检查知识。

　　3.简述教师在教育研究中的地位和作用。

　　答：(1)推动教育改革与发展;(2)提高教育教学质量;(3)提升教师自身素质

　　4.简述社会对教师的角色期待。

　　答：(1)学习的引导者和促进者;(2)行为规范的示范者;(3)班集体的管理者;(4)学生心理健康的维护者;(5)学生成长的合作者;(6)教学的研究者。

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