材料:

教师为幼儿亲手制作了一列“小火车”(见下图)，在每节车厢上分别贴了不同品种与数量的“水果”标签，要求幼儿能按标签投放“水果”。

雪儿看看标签，然后往不同的车厢装进与标签品种一样的“水果”，每节车厢都装满了“水果”。

莉莉看着标签，并用手点数标签上的“水果”，嘴里还念着数字，然后拿出相应品种和数量的“水果”放进车厢。

民民看看标签，就取出相应品种和数量的“水果”放进车厢，然后看着车厢里的“水果”，自言自语道:“嗯，都放对了。”

问题:

(1)根据上述三位幼儿各自的表现分析其数学能力发展的水平。(15分)

(2)该材料对教育的启示是什么? (5分)

【参考解析】

1.材料中三位幼儿雪儿数学能力在数量方面的发展水平是最低的，民民的发展水平是最高的。

（1）材料中雪儿只会按照标签将对应的水果的种类放至相应的车厢中，而且每个车厢都装满了水果，说明雪儿只对不同事物的形状有一定的认识，在数量方面还没有掌握按数取物。

（2）莉莉能够做到做到手口一致的点数并按数取物，材料中莉莉用手点数标签上的“水果”，嘴里还念着数字，然后拿出相应品种和数量的“水果”放进车厢。

（3）民民能够做到默数然后按数取物，材料中民民看看标签，就取出相应品种和数量的“水果”放进车厢。

2.教育启示：

（1）幼儿阶段思维是具体形象思维，教师要根据幼儿的发展水平，多提供教具，材料，引导幼儿操作，促进其数学水平的发展。

（2）在日常生活中和游戏中结合实际情境，引导幼儿理解数概念，和幼儿一起手口点数物体，得出总数。另外多给幼儿提供“按数取物”的机会。

（3）针对幼儿数学水平的差异，教师也要注意因材施教，例如雪儿还不会按数取物，平时要多练习这方面的能力，民民则发展水平较高，可进一步引导幼儿结合实际情境比多少或加减操作。