【教学目标】

（1）了解小括号的意义，认识它的作用。

（2）掌握带小括号的算式的运算顺序，会计算带小括号的加减两步算式。

（3）经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

（4）激发计算兴趣，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

【教学过程】

（1）创设情境，提供研究素材。

小朋友，你们喜欢剪纸吗？小明和小丽想剪出10个五角星，他们正在分配任务呢（出示两位小朋友剪五角星的图片）。

请问，大家从这幅图中能获得哪些信息？你能提出什么数学问题？

预设1：一共剪掉几个星？教师提问：你会列式吗？为什么用加法计算？

预设2：还剩几个星？教师提问：谁能将已知条件和问题连起来完整地说一说？（有10个星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个星？）

（2）尝试探究，确定解题思路。

请学生根据上述数学问题，独立思考，列出算式，再和同桌互相说一说先算什么，再算什么。待学生讨论交流后，组织反馈。

思路一：10-2-3=5（个）。先算减去2个后剩几个，再算又减去3个后还剩几个。

思路二：2+3=5（个），10-5=5（个）。先算一共剪掉几个，再算还剩几个。

对于每个思路，先让学生说清思路，明确算法。然后，教师借助课件帮学生理清思路。最后，学生再次说清思路，教师完善板书，帮学生进一步理清思路。

（3）认知冲突，理解小括号的意义。

如果将分步的两个算式合成一个算式应该怎样列式呢？学生尝试写，教师巡视。

给出错误算式：10-2+3，这样列式可以吗？为什么？看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。

教师写算式并用彩色笔加上小括号。这个符号叫“小括号”（板书课题：小括号）。教师领读，学生齐读。

小括号就像我们的左手和右手，把2和3这对好朋友围在一起。它起到改变运算顺序的作用。计算时要先算小括号里的2+3=5，再算小括号外面的10-5=5（教师画运算顺序）。

那么，加了小括号的算式怎么读呢？教师指导读法。

做一做，说说下面各题应先算什么，再计算。对于两步算式，大家应当注意什么？

学生回答，教师小结：有小括号的要先算小括号里面的；如果没有小括号，就从左往右按顺序计算。

（4）巩固深化，强化小括号的用法。

我们学习了小括号的用法，那么你敢挑战这些题目吗？

请学生做练习十七第1题，算一算，比一比，更深刻地理解小括号的作用。

请学生以比赛形式做练习十七第2题，看看谁算得又快又准确。

请学生用不同的算法做练习十七第3题，同桌互相检查，保证全班学生都理解了小括号的含义和用途。

思维游乐园：给练习十七第4题的算式填上小括号。教师提醒：按顺序算不容易得出结果，就可以用小括号改变运算顺序，简化算式。

（5）总结提升，拓展小括号的用法。

请学生自主总结小括号的作用、计算方法。教师对学生的总结进行确认、扩充。

总结：今天我们又认识了一位数学王国的新朋友——小括号。它就像左手和右手，让好朋友们围在一起，起到改变运算顺序的作用。计算时，有小括号的要先算小括号里面的；如果没有小括号，就从左往右按顺序计算。

这节课，大家能独立思考、快乐地与他人合作。我相信大家收获的不仅仅是知识，更重要的是收获了认真观察、善于思考的好习惯。希望大家在数学王国里能结识更多的新朋友，让它们都变成我们的好朋友。