经典心理学实验之内隐学习
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公元 1452 年，意大利佛洛伦萨附近的一个小镇里，有个聪明的男孩儿降生了，他就是日后被人誉为天才艺术家的达芬奇。这位艺术大师的每件作品都是稀世珍宝：《蒙娜丽莎》的神秘微笑几百年来颠倒了无数众生，《最后的晚餐》更是画足了浮生百态 …… 。然而，达芬奇在学画之初， 他的老师名画家佛罗基奥教他的第一件事，不是创作什么作品，而是要他一个接一个地“画蛋”，并且一画数年。
400 多年后，中国国剧大师梅兰芳先生开始学京戏。起初，老师说他目光呆滞，是 “ 死鱼眼 ” 、 “ 吃不了这碗饭 ” ，索性打发他回家了。然而梅先生毫不气馁，他决心苦练眼神，每天清晨一起来，他的双目就紧紧追踪一群群盘旋在空中的鸽子，日复一日，年复一年。终于，京剧舞台上出现了一双炯炯放光、顾盼有神的眼睛。这双眼睛幻化出了醉眼睨斜的杨贵妃、脉脉含情的白素贞、飒爽英姿的穆桂英等等神采各异的美妙形象。
上述事例告诉我们，是“画蛋”让达芬奇掌握了光影变化的复杂规律，是“看鸽子”让梅兰芳明了了眼神与内心的微妙关系。古今中外，类似达芬奇“画蛋”、梅兰芳“看鸽子”的事例不胜枚举，然而心理学家从中看到了更多的内容。
为什么反复“画蛋”和反复“看鸽子”却能掌握、进而驾驭那些常常让人摸不着头脑的艺术规律呢？在他们“画蛋”和“看鸽子”的过程中究竟发生了什么？如今，心理学家们通过多年的实验研究，可以理直气壮地回答这个问题了。这是因为，在两位艺术大师一遍又一遍的练习中，发生了一种“自动的”、“不易觉察”的、“对复杂规律敏感的”学习――内隐学习。因此，是内隐学习促成了达芬奇和梅兰芳艺术生命的辉煌。以上就是内隐学习的描述性定义。
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