31.在写作教学过程中，写前、写中、写后是三个重要的教学环节，简述每个环节中的一个教学活动(12分)，列出教师在写作教学过程中需要注意的四个事项(8分)。

(1) 写作教学活动:

写前活动(考生任选其一) :

①读(Reading) :通过引导学生阅读相关的阅读材料，设置相应的题目，为本节

写作课进行语言积累，同时提高学生的兴趣。

②说(Speaking) :让学生根据话题展开讨论，或是演讲，或是头脑风暴等，阐

述自己的观点。积累相应的表达是从输人到输出的必要环节之一 。

③范文阅读(Sample Reading):展示范文，结合作文评价的教学指导，带领学

生熟悉语言及文章框架，注意语言积累，为仿写打下基础。

④提纲(Outlining): 集体讨论:组织文章的结构、语言表达等;制定行文提纲。

写中活动:初稿(Drafting) :让学生根据写前的准备形成自己的初稿，注意文章结构、用词、语法、标点等。

写后活动(考生任选其一) :

①修改(Editing): 完成初稿之后，安排学生自己或与同桌之间进行校对、修改。

②评价(Evaluation): 邀请-些同学来分享自己的作文，其他同学进行评价，最

后教师做总结。

(2)注意事项:

①加强英语语言输人。要想输出好的文章，就要做好写作准备，即要进行大量的

语言输人。一方面， 要加强词汇、语法的教学，丰富学生的词汇量，强调词语的固定搭配、基本的句型使用，使文章的每个句子都合乎语法规范。另一方面，写作和阅读相辅相成，因此教师要有计划地指导学生在课上及课外阅读一定数量的英语读物，让学生接触各种体裁、各种内容、各种形式的文章。

②强化英语语言思维。教师要帮助学生克服母语对英语写作的干扰，进行一系列

中英文思维转换训练。例如，在教学过程中引导学生分清英语和中文段落、篇章结构的不同特征及不同规律:从单词含义人手，对相近词进行词义辨析，创设语境，要求学生在语境中准确用词:通过各种训练，比较中英文篇章结构、思维方式以及表达方式上的差异等。这些训练的关键在于对学生进行将中文思维过程转换为英文思维过程的训练。

③加强基础写作训练。教师要指导学生遵循由浅人深、由简人繁、由易到难的原

则，有目的、有步骤、脚踏实地地进行训练。其中就包括句子的写作训练和语篇层次的写作训练，也包含遣词造句、撰写段落、布局谋篇等技能技巧。

④写作与听说、阅读有机结合。写作不等于纯粹的写，写前的准备、写后的编辑

和校读具有同样的重要性，而这些活动的开展离不开听说和阅读。学生可以通过读、听获取信息，通过阅读发现写作中存在的问题等。因此教师要引导学生通过讨论、交流等使自己的写作技能逐步完善。一堂生动有效的写作课实际上是对听、说、读、写的综合运用。

(答案不唯一，考生言之成理即可得分)