教学过程：

1、导入：复习式导入。引导学生进行学习回忆，通过之前接触和学习到的歌剧以及清唱剧的经典唱段，进而激发学生的学习动机。

2、新授课程：

（1）歌剧学习。通过刚刚同学们提出的他们所熟知的歌剧的经典唱段，总结歌剧的定义和特点。

歌剧，产生于巴洛克时期意大利的佛罗伦萨。是由歌唱、器乐、舞蹈、建筑等内容综合为一体的艺术形式。音乐主要由序曲，咏叹道、宣叙调、重唱、合唱等形式组成。

（2）加深对中国歌剧的了解。

a.播放学生熟悉的《洪湖水浪打浪》视频，提问：这首歌曲是选自我国的哪部歌剧呢？

b.教师介绍洪湖赤卫队的创作背景和故事内容。

c.欣赏唱段《这一仗打的真漂亮》，提问：该歌曲的歌唱形式是什么（男女声合唱）。该段在整部歌剧中的表现相较于西方歌剧是一个怎样的歌唱形式？（宣叙调）

设计意图：高中生对于歌剧并不陌生，所以先给学生熟悉歌剧，总结歌剧的定义和特点，初步掌握歌剧的概念。通过仔细鉴赏歌剧《洪湖赤卫队》，加深学生对歌剧这一音乐体裁的把握，并引发关于中国歌剧与西方歌剧有哪些表现形式的不同的思考。

（3）了解清唱剧

a.教师介绍清唱剧《长恨歌》的创作背景；

b.欣赏清唱剧《长恨歌》选段，并提问：《渔阳鼙鼓地来》属于哪种演唱形式？（男声合唱）。

c.要求学生自主欣赏第八乐章《山在虚无飘渺间》，并思考，清唱剧的特点是怎样的？

d.总结清唱剧的定义和特征。

清唱剧是一种大型声乐套曲，通常采用“只唱不演”，也就是“清唱”的形式。歌唱形式通常为独唱、重唱、合唱等，偶尔也会出现序曲。

（4）探究歌剧和清唱剧的相同和不同。

a.四人一组进行讨论：歌剧和清唱剧两种音乐体裁的相同点和不同点分别是什么？

b.选派代表发言，引导学生确定答案；

c.教师提炼并总结学生的答案，对清唱剧和歌剧的定义、表现形式等内容做补充介绍。

设计意图：由于学生对清唱剧不大熟悉，或存在一定的误读，比如有些同学可能会认为清唱剧是属于歌剧的一个音乐表现形式等等。故采取欣赏、总结、提炼、升华的步骤方式，通过讨论，激发学生自主探究的能力，加强对歌剧和清唱剧两个音乐体裁概念的辨析。

（5）课堂小结

学生代表发言，总结本节课的重点内容。

（6）布置作业

课下找一下西方清唱剧的选段，下节课来分享给大家。

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