小学教师资格教育教学知识与能力知识点：学习动机
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一、奥苏伯尔提出的三个方面的内驱力奥苏伯尔认为， 学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
二、学习动机的分类
( 1 )根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
( 2 )根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。
( 3 )根据动机起作用的时间长短，可以把学习动机分为远景性动机和近景性动机。
( 4 )根据学习动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机和间接动机。
三、耶克斯 - 多德森定律
动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒 U 型曲线关系。 中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。
四、马斯洛需要层次理论
( 1 )马斯洛把人的需要由低级到高级分为七个不同层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自 我 实 现的需要。
( 2 )马斯洛认为，七种需要像阶梯一样，按层次逐级递升，一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。
五、维纳成败归因理论
( 1 )维纳将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。 同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度， 即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。
( 2 )能力属于 内 部 稳 定 性 的 不 可 控 制 因 素 ，努力程度属于内部不稳定的可控制因素，任务难易属于外部稳定性的不可控制因素，运气属于外部不稳定的不可控制因素，身心状况属于内部不稳定的不可控制因素，外界环境属于外部不稳定的不可控制因素。
( 3 )一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。
【常考点】学习动机分类;需要层次理论;成败归因理论
【高频题型】单项选择题
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